钓鱼的启示(教学设计).docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 旬阳县双河镇中心学校　徐新强 教学内容：人教版五年级上册《钓鱼的启示》 第一课时 教学过程 　　导入：同学们，我给大家出一则谜语，看谁能又快又准确猜出来。有这样一本书——书中没有一个字，却处处是学问；书上没有姓名，但每个人都是书的作者。你知道这本书的名字吗？（生活）善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，还会得到启示。今天我们将要学习的就是关于这样的一篇文章。（板书课题：13 钓鱼的启示，指导钓的书写） 2 　　（一）整体感知，初知文意。（引导学生提出要求） 5 　　1、请浏览全文，寻找课文中的生字词语。 　　2、检查字词朗读。（指导词语朗读） 　　3、浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。 　　浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？ 　　学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。 　　（二）走进“依依不舍”。 　　“我”愿意把这条鱼放回湖里去吗？课文哪个词语直接表达这个意思？（依依不舍） 　　1、学生找、读（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 　　2、你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？ 　　（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 　　（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　过渡：“我”为什么如此的依依不舍？ 　　（三）追溯“依依不舍”的原因。 　　浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。 　　1、这是一条来之不易的鲈鱼。 　　“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。 　　 “小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。 　　2、这是一条难得一见的大鱼。 　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。” 　　3、天知地知。 　　“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 　　“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。” 　　4、小结。 　　（四）理解“依依不舍”却不得不舍。 　　纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？ 　　1、这是规则要求，不得不舍。 　　“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。 　　讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？ 　　小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。 　　（五）品味“舍得”。 　　俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？ 　　1、有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。 　　（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 　　能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。 　　（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？ 　　“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”， 　　结合“我”和我的生活理解“鱼”。 　　（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“____________，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 　　这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。 　　（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。 　　2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。 　　月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。 　　抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。 　　所以，“我”在结尾这样写道── 　　（六）“生活启示”结课。 　　三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 　　三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 　　生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！ 　　五、板书设计