人教新课标六年级语文上册山雨教学详案.docVIP

第1单元 2 山雨 教学详案 设计说明 飘洒的雨丝是心灵的梦幻曲，沙啦啦的雨声是撩动心弦的音符。走进这雨中，品味这雨的意味，如同品味一杯美酒，心被滋润得酣畅淋漓。在这段美妙的音乐中舒展、释怀。这就是作家赵丽宏的散文《山雨》带给人的享受。打破常规的问答式的教学方式，让学生走进情境，全身心地朗读，沉浸在文本的意境中，使身心受到感染，在朗读中感受语言文字的魅力，感受作者的喜爱之情；在朗读中感悟作者神奇想象世界里的声韵之美、神韵之美。 教学目标 1．正确读记生词。 2．有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3．在朗读的基础上，背诵自己喜欢的部分。 4．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。 教学重难点 重点：1.有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 2．学习通过联想和想象表达独特感受的方法。 难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。 课前准备 1．课文朗读动漫。 2．教学辅助课件。 3．朗读配乐用曲(钢琴曲《雨的印记》)。 课时安排 1课时。 教学过程 一、生活入手，初悟山中雨 1．谈话： (1)同学们，你们都见过什么样的雨？ (2)今天我们将跟随作者去山中感受一场别样的雨！(播放课文朗读动漫。) 请同学们静静地听。用心细细地品味。想一想这是一场什么样的雨？ 2．揭题：是呀，这的确是一场特别的雨。(板书课题，齐读课题：山雨) 设计意图：由于学生生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。因此，开课伊始，让学生伴着朗读动漫进入文本，同时联系学生生活经历，引导他们全面感受“雨”，为下文的学习作了较好的铺垫。 二、个性阅读，读悟雨之美 1．初读整体感知：你喜欢这样的山雨吗？那就让我们走进课文，感受作者笔下的山雨！请大家用自己喜欢的方式读课文，想一想，作者为我们描绘了一场怎样的山雨？课文是按怎样的顺序描绘这场山雨的？(生自由朗读全文。) 2．生自由谈感受。 3．细读课文，感受雨韵。深入读文，你从哪里品出了这山雨的韵味？先与同桌交流，再在全班交流。 (1)感受声音之美。 ①学生汇报读书感悟。 ②师导读：这雨来得突然——(生：跟着一阵阵……雨，悄悄地来了。) 师：这雨带着音响——(生：沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣……由远而近……) 师：在这雨声里——(生：山中的每一块……幻想的色彩。) ③质疑：从这雨声里，你感受到了什么？作者又是怎样细致观察、用心倾听这山雨的呢？从中你感受到作者对这山雨有着怎样的特殊感情？请大家再读课文，边读边作批注，然后在小组内自主交流。 ④各小组汇报。根据各组汇报，课件出示重点语句。 a．像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。) b．雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石”“树叶”“绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感。) ⑤引读：作者用心灵倾听，用眼睛细致地观察，透过这优美的文字我们感受到了作者对大自然这幅雨景的喜爱。在这感动中，那“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这是多么美的意境，你们能读出作者的这种心情吗？(指名朗读、评读、男女生接读、配乐有感情朗读。) (2)感受雨的意韵之美。 ①你还从哪里品出了这山雨的韵味？作者又是怎样细致观察、用心倾听这山雨的呢？ ②重点句品读。 a．在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 释放话题，读中感悟：读这段话，雨给你带来了怎样的享受？(这里先实写雨的色彩——绿，“绿得耀眼，绿得透明”，雨的清新，雨的舒畅，给人以美好的印象。接着写了对雨的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以“流进我的眼睛，流进我的心胸”。连用两个“流进”体现了这“绿”不光是眼睛看到的，更