《电场》教学设计.docxVIP

基本信息 课 题 电场强度（人教版选修 3-1 第一章 3 电场强度） （第 1 课时) 作 者 工作单位 宋立伟 河北沧州临港经济技术开发区高级中学 教材分析 教材分析本节教材内容放在《库仑定律》之后，是对库仑定律的深入理解， 同时又为后续电场力 做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动 等内容的学习作好铺垫．因此本节课 具有承前启后的作用．根据学生的特点 和新课标要求，我确定这节课两课时完成第一课时 “电场强度”这个物理量。 因为“场” 难点 这个物理量对于学生来说是比较抽象的，缺乏较多的感性认 识，所以如何让学生 认识场的一些性质及寻找描述这种性质的物理量“电场 强度”就成了这节课的难点。 学情分析 1.基础概念的建立比较困难 2.学生接受能力较差 3.抽象思维能力不强 4.本节是学好电学的基础 教学目标 目标分析 （一）知识和技能 知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电 场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式进行有 关计算。 （二） 过程和方法 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、分析问题和解决问题 的能力及知识的迁移能力。 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和 重要性。 （三）情感态度和价值观 通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到 科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。 通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的 好奇性。 3、物理方法的运用 教学重点和难点 重点：理解电场的概念、认识电场强度 难点：理解电场的概念、电场强度比值定义法 教学过程 教学环节 （一）电 场：电荷 周围存在 电场。 教师活动 提出问题 指导实验 预设学生行为 实验一：把铝箔球放在电场中 不同的方位，注意观察 丝线的倾斜方向。 现象：铝箔球在电场中不同 设计意图 实践探究 过程 （二）电场强度 （二）电 场强度 指导观察 发现问题 引导探究结论 问：由这两个实验我们能得到什么结 论？ 讲授 指导学生阅读 1．定义： 单位：N/C 大小： 方向： 场强是矢量。 ，练习教师讲评并分析： ．点电荷电场 对于多个电荷产生的电场，同样遵从 平行四边形法则。 电场强度概念能定量描述各点电场的 性质。电场中各点场强的大小和方向的分布 是非常复杂的，我们如何方便而又形象地了 法拉第为我们提供了一种很好的方法，就是 用电场线来形象地描述电场。下节我们学习 描述电场强度的这种方法. 布置下节预习 反思总结 达标检测 -9 -4 方位时，丝线倾斜的方向不同。 实验二：铝箔球逐渐远离场源， 注意观察丝线偏离竖直 方向的角度。 问：看到什么现象了？ 现象：偏角逐渐减小。 投影出实验现象，如图 2 所示。 学生答后教师归纳： 问题：怎样定量的、精确的描述电场 的这一性质呢？ 学生活动讨论：用检验电荷受到的电 场力，行吗？（学生讨论） 经学生讨论后，教师引导到观察 实验。 实验三：把铝箔球放在电场中同 一位置，减小它的带电量，注意 观察丝线的偏角。 学生总结实验结论。 那我们用什么描述电场呢？ 如果我们能够做更精确的实验，就会发 验电荷的电量的减小而减小，随电场力 的增大而增大，而且跟检验电荷的电量 之间存在这样的定量关系： 在电场中同一点，比值 F/q 是一 个与检验电荷和电场力无关的量，而在 电场中不同点，比值一般不同，因而比 值反映电场的性质。所以我们可以用它 来描述电场，并把它定义为电场强度。 学生练习内化知识 要求： 画出 A、B 两点的场强方向。 算出 A、B 两点的场强大小。 （给出 Q、r） （请一名学生板演，其他学生自 己做） 课堂练习题：（投影片） 1．在真空中有一电场，在这个电场中 的某点 P 放一点电荷 q=1.0×10 C， 它受到的电场力为 3.0×10 N，求： （1）P 点处的电场强度的大小。 问题 实践 思考 再认识 5、结论 6、学习认识 7、强化知识 8、运用 解电场中各点场强的分布情况呢？最好画图。 现：在电场中同一点，电场力不仅随检 （2）若在 P 点处换 q＇=2.0×10 C 的 负点电荷，则 P 点的电场强度是多大？ （3）若将 P 点的点电荷拿走，则 P 点 的电场强度为多大？ （4）负点电荷 q＇=2.0×10 C，它在 P 点受到的电场力是多大？ 课下练习（略） 板书设计 第二节 电场强度 电场线(1) （一） 电场 实验一: 实验二: 实验三： 小