两位数加一位数整十数（不进位）教案.docVIP

义务教育人教版小学数学一年级下册 《两位数加一位数、整十数（不进位）》 执教者：何玉梅 来宾市武宣县实验小学 教学内容：人教版小学数学一年级下册（第64页例1及“做一做”第1、2题。 教学目标： 1.探索两位数加一位数、整十数的计算方法，会较熟练地进行计算。 2.能解决简单的实际问题 教学重、难点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。 教具、学具准备：小棒、投影仪、幻灯片等。 教学课时：1课时 教学过程： 复习 （1）3个一是（ ），3个十是（ ），3个十和5个一合起来是（ ）。 （2）口算：30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5= 新课探究 创设情境，导入新课。 出示主题图。请大家观察这幅图，说说告诉了我们什么数学信息？ (2)根据这些数学信息，你能够提出什么数学问题？（学生提问题） (3) 同学们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看看这两个问题： ①小林一共要写多少个字？怎么列式？ ②小林和小红已经写了多少个字？怎么列式？ 解决问题，动手操作，理解算理，讨论算法。 （1）25+2的结果是多少呢？该怎样计算？请大家试着算一算，也可以拿小棒来摆一摆，算完再与同桌说说你是怎么算的？开始吧！（同桌交流） （2）哪个同学愿意把你的计算方法告诉大家呢？ （3）让学生到讲台前演示。 （4）学生说完，教师再用课件演示一遍。 （5）问：为什么要先算5+2呢？ （6）不摆小棒你能说说25+2的计算过程吗？先算什么？再算什么？ （7）小结：25+2=27,25是两位数，2是一位数，这就是今天我们要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题前半部分） （8）那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？(先把个位上的数相加，再与十位上的数相加) （9）练习：53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3= （10）25+2我们已经会算，那么25+20又该怎么计算呢？试算算看。 （11）同桌之间一起摆小棒来计算，然后互相说说自己的算法。 （12）25+20的结果是多少？谁来说说你是怎么算的？学生说完教师用课件演示。 （13）不摆小棒，你能说说25+20的计算过程吗？先算什么？再算什么？ （14）小结：25+20=45,25是两位数，20也是两位数而且是整十数，这也是今天我们要学习的两位数加整十数。（出示课题后半部分） （15）那么在计算两位数加整十数时，我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加） 3. 观察比较，小结算法。 请大家比较25+2与25+20这两个算式计算时有什么不同？（25+2是先算个位加个位，再与十位上的数相加；25+20是先算十位加十位，再与个位上的数相加。可以说几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。） 三、巩固练习。 1.课件出示。 （1）算一算 34+4= 23+30= 42+3= 47+20= 62+7= 64+30= 86+2= 76+10= 让学生通过观察计算，师问：你有什么发现吗？ （2）开锁游戏：□里能填几？ 3□+20=54 □4+2=26 2.完成课本第64页的做一做。 三、课后总结：今天你学到了什么新的知识？ 《两位数加一位数、整十数（不进位）》的教学反思： 通过一节课的教学，反思整节课，我有以下感受：在这节课的教学中，我严格按照了教材的编写意图，让学生通过摆小棒的方法，感知“几个一要和几个一相加，几个十要和几个十相加”的算理，同时也为下面学习竖式计算做好铺垫，在教学中我也特别提到了“个位加个位，十位加十位”，这是学生从来没有接触过的说法，在课堂中有机的渗透一下，为学习下面的知识做好基础。在教学25+2时，我是先让学生通过摆小棒理解和掌握算法，然后再脱离直观手段，让学生思考说法，算出得数。接着再用同样的方法教学25+20的计算方法。本节课的难点就是比较“25+2”和“25+20”这两种类型的口算的区别，为了把这两种计算方法都让学生牢牢掌握，我专门安排了两组练习，在完成比较后。我又安排了一个“开锁游戏”的练习，充分激活学生参与的热情，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化，这样让学生更加深刻理解“个位和个位相加”“十位和十位相加”的