中学语文书册阅读教学之我见.docVIP

中学语文书册阅读教学之我见 新《课标》对于阅读教学提出了“读整本的书”的教学内容。由此可见在教育创新的时代，随着基础教育新课程的推进和 语文学科教育的发展，书册阅读的教学已被提到议事日程，新的语文课程标准向语文教师提出了书册阅读教学的新课题。 书册阅读较之一般性阅读有许对共性，同时又有自己的特征，关键在“书册”二字，读整本的书离不开其中的篇章阅读，但其中的篇章与全篇有着千丝万缕的关系。但是，如果对于所需要的每一本书都逐篇逐章地阅读，穷一生之光阴的阅读，也不能适应现代化社会信息对于人的要求。因此，阅读中的整体把握和提高效率是书册阅读研究的突出问题。 谈到有关书册阅读的知识，我们首先会想到最能体现书册特征的“序跋、目录、摘要”等附件，它们犹如带领读者进入长篇巨著的引导，帮助读者在最短的时间内从整体上了解书的大概内容、时代背景、作者旨意，确定对于该书读否的取舍以及入门的途径。叶圣陶先生在阅读指导举隅前言一文中对于序言、目录的阅读指导作过具体的论述：“要教学生先看序文，更审查序文的重要程度，予以相当的提示，使他们知道注意之点与需要注意力的多少。若是无关紧要的序文，自然不要他们看，以免浪费时力。”“目录表示本书的眉目，也具有揭示的性质。”有的书籍“不必顺次读下去，可以打乱全书的次第”，“就更有先看目录的必要”。老师在教学中可以向学生介绍这些知识及作用，利用这些知识设计预测、期待、印证等书册阅读活动，开展阅读教学对话。另外，