中学语文课前预习在高效课堂中作用的研究.docVIP

《中学语文课前预习在高效课堂中作用的研究》 研修活动方案 研修主题 《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解 。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。叶氏认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”基于此，我们将开展《中学语文课前预习在高效课堂中作用的研究》 背景原因 我校地处华夏金城的潼关县城中心，由于近年来潼关金矿产业的快速发展和外出务工人员的的聚增。除一些暴富的家长将自己的子女转入大城市就读外，更多的家长会选择将自己的孩子托付给家里只会管孩子吃喝的老人照管，因此在我们学校就读的学生多为留守儿童，或农民工子女，这种现状造成了的很多家庭不重视学生的学习状况。 “回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。在上课时，我们发现：学生对新课没有预习，对文本没有读过，只有个别同学把课文读过一遍就算是预习了。没有课前预习的课堂总显得死气沉沉、课堂经常会变成只有老师在表演，学生在听。教学效果自然是差的，学生成绩当然也是差。 实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而，学生忽视其重要性，原因在于很多家长的不重视外，也在于学生没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。教师把预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高。因此，如何抓好有效课前预习是我们语文教师急待解决的问题。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。 三、活动目标 1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。　　2、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。　　3、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。　 4、在研究过程中，提升教师的理论知识和理论水平以及教学研究的能力。　　 5、通过研究，构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。 6、通过研究，发挥家长在课前预习中的作用。 四、实施原则 ?1．课前预习的内容要有针对性。主要针对课文基础知识中的教学重点。主要包括生字词、作家简介、文章大意等内容。一般来说，这些内容的答案是显而易见的。对生字词要求学生能从字、词典上查找给其注音、释义；作家简介可以用填空形式；文章大意等其它内容一般要求学生能从文中找出主要内容连贯成句即可。 2．课前预习的内容要有趣味性。高效的语文课前预习必须原来抛弃呆板、机械的预习作业，精心设计贴近学生生活、趣味盎然的预习内容，让学生对预习产生的浓烈的兴趣，提高预习的效果，逐步养成预习的习惯。如在学习《背影》时，补充《父亲》的歌词，通过介绍相关的歌词，既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又提高学生课前预习的积极性，