《年月日》教学设计与反思.docxVIP

《年、月、日》教学设计 茶树小学：张小林 【教材分析】 《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元“年月日”的第一课时。 时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近 的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识 也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础， 理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系 实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。 【学情分析】 低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多 数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过 程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能 力。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关 年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生 活中已有一定的经验。 【教学目标】 　1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平 年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。 　2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常 生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。 　3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品 质。 4、培养学生的语言表达能力以及独立思考能力和合作探究的能力。 【重点难点】 教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年； 教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、 闰年的判断方法。 【教学策略】 依据《数学课程标准》中提倡的“以学生发展为本”的教学理念。因此， 在设计本节课时，我本着不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在教学过程 中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力。培养学生的问题意 识，质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。为学生的发现问题，解决 问题创设一个宽松的时间与空间，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过 程，是学生主动学习的重要环节。 【设计理念】 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用 的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、 合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品 德教育。 【教学准备】 教学辅助课件 【教学过程】 (一) 谈话导入，消除陌生感，激趣导入。 同学们，很高兴今天能到这里来和大家一起学习、交流，我叫张小林， 我来自茶树小学，我今年的生日呢是 1984 年 5 月 1 日。大家算一算老师今年 多少岁了呢?大家看一看老师的生日有什么特别的地方呢？对 5 月 1 日是劳动 节。很好，看来对节日还比较了解，那么，我想考一考大家，请看大屏幕（出 示课件）：你知道这些有意义的节日吗？ 同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝 真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是： 日历。指名说说日历有什么作用呢？ 　　师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题） 　　(二) 探究新知 　　1、大月、小月的认识 (1) 师：(出示 2003 年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出 自己最喜欢的日子（学生回答），请同学们结合年历回答以下几个问题： 一年有几个月？ 哪几个月是 31 天？ 哪几个月是 30 天？ 哪个月既不是 31 天也不是 30 天？它有多少天？ 一年有多少天？ 师板书结果 　　2、出示拳头记忆图，认识并识记大月、小月及二月的特殊性(一、三、五、 七、八、十、十二月每个月有 31 天叫大月，四、六、九、十一每个月有 30 天 叫小月，二月有 28 天或者 29 天)。 　　（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？ 　　2、闰年、平年认识 (1) 师：同学们，大小月中怎么没有 2 月呢？请同学们观察，老师给出 2004 和 2005 年年历，学生观察 2 月是多少天？(28 天、29 天)。 老师再出示 1993 年至 2004 年二月月历，学生观察后，师提问：你们能发 现什么规律吗？ 　　(3) 教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。 　　师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2 月） （4）质疑：刚才我们知道了 2 月的天数在四年里有 3 年是 28 天，1 年是 29 天，这又是怎么回事呢？（时出示课件说明原因：我们居住的地求总是绕着 太阳旋转的，地球绕太阳转一周的时间是 365 天 5 小时 48 分 46 秒，大约是 365 天多 6 小时，我们把一