交流论文秦旭.pptVIP

校的器材室打乒乓球，学校发现后给他们俩给了处分，我虽然当时非常生气，但我并没有恨恨的就批评他们，而是叫他自己想想是什么原因要这么做，这么做给自己和班级带来了什么后果，想好后我同他们当面交谈，当天下午上课之前这两名学生找到我，每人拿 着一份检讨和保证书要老师原谅他们的错误行为，我顺势说能不能把你们的想法和感受在班会上跟大家谈谈，这两名学生也欣然同意，在班会上他们发自内心的发言不仅让自己流下了眼泪而且也感染了其他学生，一时间大家纷纷表示以后要为班级争光，不做有损班级的事，我也被同学们感染的热泪盈眶。从这件事后初一（6）班学生更团结了。 实践证明，?从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，让我们的教育会收到意想不到的效果。四、批评要刚柔相济???? 刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的指责，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐子破摔”的想法。而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。 著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评的既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了”。这就说，储蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好。??? 我班的?段永亮同学是个单亲家庭的孩子，奶奶一直照顾他的生活，父亲又替人跑车经常不在家，从小学以来他就是个让老师和家长头疼的学生，知道这些情况后，我很少打骂这个学生了，而是动之以情，晓之以理，用女性特有的温柔来让他感受到家庭的温暖，后来，我又任命他为小组长，对于从来没有当过班干部的他第一次尝到了甜头，首先自己约束了自己，对于这样的学生 他一个人好了，那么班级纪律也好了不少。这之后，他做得不对的我只是轻描淡写地和他谈谈心。慢慢地，他的成绩也进步了。我想，在教育中，刚与柔的方法若能运用得当，总会有一定收效的。但使用之前必须摸清学生的个性，了解学生的思想状况，对症下药。五、批评要迂回启发????我们不仅要有一针见血，开门见山的直接批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。 ???我班学生张康怀，平时学习虽不是很好，但还算遵守班级纪律，团结同学，各方面表现还可以。但在一次上课时他因无心学习，我便说了他几句，他非但不听，还公开和我顶嘴，面对这种情况，我当场再没有责备他，因为我明知这时骂他不但无益与事情的解决，还有可能导致师生之间的矛盾冲突，于是我将他叫到办公室，先攻克他的心理，叫他认识到今天的事情到底是谁错了，如果是老师错了老师会向你道歉，这时他主动向我承认错误。在这种情况下，我因势利导，向他说出了老师是恨铁不成钢，老师也是为他好，家长怎样怎样的辛苦，还供你念书，你倒好，不但书不好好念，还不服从老师的管教。因为我的迂回战术，他最后哭成了一个泪人. 在批评教育中，我还把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型事例，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意念。这种方式由于能融思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。????批评有法，但无定法。????我们应本着尊重学生，爱护学生。对所有学生一视同仁，抱着理解他们，教育他们的心理，从实际出发，区别对待。 尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟我们的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。 * 2008-2009年学年第一学期教育论文交流 浅谈初中生的批评教育方法 隆德二中 秦旭 人，总是在批评和自我批评中成长起来的。谁能无过？接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。 批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。 这几年的初中班主任工