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培训需求分析：识别、分析、确认 有些差距与教师无关 有些差距与教师有关但培训不能解决 没有差距并不意味着不需要培训 常用培训需求分析模式 组织——任务——人员 绩效分析 胜任特征分析 前瞻性培训需求分析 以校为本培训需求分析 ——赵德成、梁永正《教师培训需求分析》北京师范大学出版社 主题式培训设计考虑的维度 教学急需解决的疑难问题 教师专业发展的关键需求 课程与教学研究的新进展 通过培训预期有较为明显的和直接的培训效果，培训单位能够组织相应专题的培训专家。 分享交流：我的培训主题 请您按照培训主题确定的过程，筛选培训内容，提炼一个培训主题。 分享，交流，点评，完善。 培训方案设计模型 陈述目标ABCD 学习者完成这一培训方案后能做什么。 目标应是具体的(specific) 目标应是可测量的(measurable) 目标应是可实现的(attainable) 目标应是实际的(relevant) 目标应是有确切的完成时间的(time-based) 目标应是共识的 目标应是具有挑战性的 目标定位的基本原则：SMART （1）把目标分解为最关键的几个观测点，在可观察、可测量的水平上描述“结果指标”，具体说清楚达到什么程度。 （2）围绕“结果指标”建立“过程指标”。“过程指标”必须满足两个条件：一是能够保证“结果指标”的实现，二是具有可操作性。 （3）数据收集：用什么方法或材料证明达成“结果指标”。 目标的分解与确定 设计教学——基本理念 帮助学员尝试体验新任务并获得反馈信息。 学习的成立 世界 他人 自身 学习内容 伙伴：教师、同学 自我实践与反思 相遇 重建 对话 合作的要素 合作机制 学习能力的发展 1 相遇与对话 2 3 冲刺与挑战 在差异之中 学习的实现 独立完成 创建 学习共同体 合作 完成 最近发展区 PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ LOGO * * * * * 培训主题的确定与培训方案的撰写 完整的培训系统 中学教师专业标准（试行）基本理念 中学教师专业标准（试行）基本内容 职业理解与认识 通识性知识 对学生的态度与行为 教学设计 教育教学的态度行为 教学实施 个人修养与行为 班级管理与活动 教育知识 教育教学评价 学科知识 沟通与合作 学科教学知识 反思与发展 学科教学知识基本要求 30.掌握所教学科课程标准。 31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。 32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。 34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 教学设计基本要求 38.科学设计教学目标和教学计划。 39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 40.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。 41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 教学目标：相关概念 学生要学什么—— 学生完成这些能够做什么 以学生的视角设计课时目标 如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要因素是学生已知的内容。弄清这一点后，进行相应的教学。 ——奥苏贝尔 课时目标包含学会、会学和乐学三个维度，三个维度相互交融、支撑、整合，共同形成学生的学习素养。 一条课时目标中包含三个维度，三侧重点不同，三维目标对学生学习素养的贡献不是等值的。 课时目标包含的三个维度 有效的教学始于准确的知道达到的目标是什么，对目标来说，最终要用学生外显的行为来描述，目标必须清楚、具体、可操作。 ——布鲁姆 从模糊到具体：寻找可观察、可测量的行为动词 了解 辨别、识别、辨认、认出、再认、回忆、说出、描述、复述、背诵、写出、列出 理解 解释、说明、阐述、比较、类比、对比、判断、分类、归纳、概述、概括、提供……例证、把……转换成、预测、估计 把握 归纳、概括、筛选、整合 掌握 熟悉并能充分支配或运用 “过程与方法”目标要求学生通过亲身实践，积极参与到学习的“过程”中来，