抓衔接 重特色 全面提升办学效益.docVIP

PAGE PAGE 5 抓衔接 重特色 全面提升办学效益 涟水圣特外国语学校 徐 峰 涟水圣特外国语学校创办于2000年8月，是一所九年一贯制学校。办学十一年来，始终坚持“文化立校，全面教育，服务学生，成就教师”的办学理念，坚持“以质量谋求生存，以特色打造品牌”的办学思想，扎实推进素质教育，促进学生自主发展、和谐发展和优质发展。依托优越的条件、优质的师资和高效的管理，学校的教育教学取得突出的成绩。 一、强化组织领导，狠抓教学管理。 多年来，我们一直坚持“以教学工作为中心，教学工作以课堂教学为中心，课堂教学以提高课堂效益为中心”的办学思路。校长室在学校的制度建立、计划制订、工作安排中始终坚持并突出教学的中心地位，不断完善学校教学工作的管理机制、组织网络和规章制度，为学校教学工作健康、有序、高效的开展创设良好的条件，保证必须的投入。校级领导分工蹲点教研组和年级组，是所在部门的责任人，担任特色学科、优势学科、品牌学科的创建，学科教学、科研骨干的跟踪培养。教学部是实施教学管理的职能部门。对整体的教学工作坚持做到周密计划、妥善安排，注重并不断强化对教学各环节的督查、评估和考核。 在教学管理中，我们坚持以全面实施素质教育为宗旨。为提高教学效益、教学质量，我们确立了“轻负担、高质量”的总体改革目标。致力于把学生过重的学业负担分解到全面提高学生素质的负担上来。 为切实提高课堂效益和教学质量，我们一贯重视抓实抓好教学的各个环节。我们要求教师备课时在融合集体智慧的同时能自主创新，突出个人教学特色。所有教师必须在集体备课的基础上，形成自己的个案，提倡二次备课，撰写教学后记或随感。 课堂教学是教学工作的主阵地主渠道。我们要求所有教学人员精心研究课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，提升驾驭课堂的能力，形成自己课堂教学的风格。在课堂教学中，捕捉新的研究目标，改进和优化教学设计，大胆尝试新的教学方法，探究运用新的教学技术，构建新的理想课堂教学模式，促进课堂教学效率和教学质量的提高。 为了增强训练的针对性和高效性，我们特别注重校本课程的建设。每年暑假我们精心组织各年级各学科经验丰富的老师编写学科教案和一日一练，从形式到内容均体现了以人为本、以学生发展为本的思想。作业的设计融基础性、科学性、实践性、开放性于一体，理念超前、设计独特、图文并茂、联系实践、张扬个性。校本资料的投入使用，有力地促进教学水平的提高，切实地推动我校的课改精神的落实。 在作业的批阅和课外辅导中，我们要求每位教师充分利用小班化的优势，对所有作业精心批改，注重错误的矫正和反馈。坚持从最后一名抓起，不放过每一个学生，最大限度保证整体教学效益的提高。 我们一贯重视师生的考试考核管理，逐步建立促进学生发展的目标的评价体系。体现过程与结果相结合，既重结果又重过程的评价思路。坚持施行双语口语、笔试相结合的试点工作，狠抓考风考纪建设，以优良的考风促进优良的教风和学风的形成。教学评估中重素质轻成绩、重能力轻名次，注重激励性评价，保护学生积极性，挖掘学生潜能。 二、抓好衔接教育，提升整体效益。 作为一所九年一贯制学校，如何做好中小学的衔接，使小学和中学形成一种合力，真正发挥九年一贯的优势，不断提升办学的整体效益？近年来我们在教师教学和学生学习两方面作出了思考和探索。 1.在教师教学上努力实现四个衔接。 加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强教师对学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“四衔接”。 （1）教学内容的衔接。各科教师（特别是语文、数学、英语教师）熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。 （2）教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。 （3）学习评价的衔接。小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上提出更高的学习要求，促使学生重视思维的逻辑性、周密性，答案的多样性、准确性。 （4）师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏。通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。 2.在学生学习上努力实现三个衔接。 （1）学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的