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品味字里行间散逸之美 ——七年级散文阅读指导 泉州七中金山校区 郑忠盛 阅读属于一种技能，这种技巧需要长时间训练方能获得。初中阶段，散文阅读是重点 也是难点。散文具有“形散而神不散”的特点，“形”指选材广泛,行文自由,“神”是指散 文要表现的中心。那么,如何才能真正读懂散文呢?一般情况下,要从文本入手，抓住重点词 句，学会概括要点，关注作者情感表达，了解散文写作手法，从而学会欣赏乃至鉴赏散文。 一、把握散文的“文眼”是重点 对于散文来说，虽然作者想要表达的主题略显隐晦，但是仍可以从关键内容即“文眼” 找出一些蛛丝马迹。结合内容来看，要关注如重点语段、中心语句、关键词语，着重抒情 或者议论的句子，承上启下、前呼后应的句子等，还要重点多关注运用比喻、排比、拟人 等手法的语句，这些往往是作者所要表达的主题，即“文眼”。通俗地讲，“文眼”是散文 的核心，是窥探作者表达主题的关键窗口，更是分析散文的关键。刘熙载就曾这样说过： “揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必 注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”因此，教师要重视“文眼”， 要引导学生善于挖掘“文眼”、把握“文眼”，通过“文眼”能够把握文章内涵。 抓文中关键语句。一般情况下，只要抓住散文的总结句，基本上就可以挖出“文眼” 了。例如，老舍的《济南的冬天》一文，第一自然段段末句“可是，在北中国的冬天，而 能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，其中“温晴”“宝地” 便是作者心中对济南冬天的 印象，而这恰恰是这篇散文的感情基调。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热 带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞 誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。结尾 一句“这就是冬天的济南”，蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 “一切景语皆情语”，对于这篇散文来说，在字里行间透露出对济南冬天浸入骨子里的 喜爱，而这也是散文以描写来抒发情感的最主要的表现手法。 二、品析散文的语言是难点 言为心声，文如其人。文章的内涵，不仅体现了作者的思想水平，同样也体现了作者 的人格魅力。时代不同、环境不同，加之作者个人的先天素质以及后天修养，从而使作者 才识、性情、气质也不同，自然写出的散文也各有千秋。语言是散文的外衣，更是作者不 同风格的重要体现。例如，同是现代散文，鲁迅文笔深沉洗练，朱自清却显得娴静典雅； 茅盾语言沉稳劲健，叶绍钧却有点质朴练达；孙犁、老舍散文清新明快，林语堂的小品却 读来闲适从容……风格不同，精彩各异，我们在学习散文时应当要辨析其中的语言风格， 品味表达意蕴，真正领会作者所要表达的意图，做到与作者、编者对话。 例如，朱自清的《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天 特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中 的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了， 春天的脚步近了。”两个“盼望着”的 词 语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步 近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。 作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春 天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色 地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行 间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的 活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的 境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。 三、厘清散文的思路是关键 从认知角度出发，对于客观事物从认识到熟悉总有一个过程，这个过程是由浅入深， 由外到里，由简单到复杂，循序渐进的。对于散文阅读来说，同样也要遵循这一过程，前 提是需要抓住思路，能够通过思路理解作者的写作意图，能够通过语言材料让散文更加条 理、有序，最终还原作者的写作目的。陈师道曾经说过：“读书如禹治水，知天下脉络。” 提升散文阅读素养，培养其阅读技能，最关键的就是要把握散文的思路，达到更有条理地 理解散文内容、把握散文主题的目的。例如，《白鹅》一文开头，先交代了白鹅的来历和 “我”对它的初步印象——“性格傲慢”。这是作者抓住白鹅外形上的显著特征（头比较高） ，与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物进行比较后的推断。然后，作者分别从叫声、步 态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。 思路仅仅是散文的灵魂，而其往往在散文的语言、选材