初中语文教材中写作指导资源应用研究计划.docVIP

渭南市实验初中 校级课题开题报告 PAGE PAGE 1 《初中语文教材中写作指导资源应用研究》课题的 计划 一、选题的意义： 作文在中考考卷中占了50分，所占比例最大，随着中考制度的改革，作文分值还会继续增加，这是毋庸置疑的。因此作文历来都是师生训练的重点。但作文训练耗时多，收效少，却又是困扰老师们的问题。这里既有老师方面的原因，也有学生方面的因素。 存在的主要问题有： 1、教师方面。（1）随意性强，训练无序状态。虽说作文训练贯穿于整个初中阶段，但我们往往欠缺全盘的考虑，没有规划。导致经常出现这样的情况：明天有作文课了，今天匆忙想个题目。作文训练的无序性，使学生重训练，轻积累。（2）作文训练和语文教材及生活严重脱节。这固然与教材的编排不无关系，但更多的是教师整合教材的能力上欠火候。同时老师们忽视了学生的生活积累和引导学生积累生活。（3）目标性不强，重全面，轻重点。很多老师也尝试过根据中考作文评分标准的内容来做系列的作文训练。这样做是面面俱到了，但实际上有的评分点的训练不太容易收到实效，而有的考点需要重点强调的，却又因为时间关系不得不匆匆带过。 2、学生方面。（1）畏难情绪、轻视心理。学生怕写作文，一怕不会审题，不知怎样写；二怕没材料，不知写什么。怕写作文走向另一个极端就是轻视作文。我们的作文训练不讲究实效，学生就没有学习的兴趣和动力，干脆就不重视作文甚至放弃作文了。（2）内容空洞无物。“巧妇难为无米之炊”，没有材料的积累，学生的作文必然是东拉西扯，言之无物。（3）语言平淡苍白。学生作文中生动形象、有感染力的语言不多。 当然，这么多问题我们不可能企图通过一两个课题的研究就能彻底解决。 在教学中，我们发现，学生在作文时，尤其在写记叙文时，总会出现素材雷同、内容空洞，语言枯燥的作文。可是语文教材篇篇精华，不管是写作技巧、素材选择还是语言表达都有它值得学习的地方，都是学生学习的还范本，守着教材这座宝山我们却叫苦连天。 因此，我们试图从最基本的方面入手，引领学生从每天接触的教材切入，尝试去开发并利用初中语文教材中的写作资源，通过学生“自主、合作、探究”的学习方式，提升学生的写作水平，尤其是记叙文的写作水平。 二、主要研究内容与研究目标： 1．研究内容： 刚入初中的孩子作文总是干巴巴的，如白开水般寡淡无味，而语文教材就是学生模仿和学习的好范本，是作文素材的一个金矿。 本课题实验正是要从教材中挖掘作文指导方法，从教材中挖掘作文写作内容，从教材中挖掘语言训练范例。其中着重注意探索如何正确处理解决提高作文素质的“三大难题”。即一是积累生活、投入生活、体验生活——原料素材关，解决“没话写”的难题；二是教给方法，揭示规律——手法技巧关，解决“不会写”的难题；三是优化思维，陶冶情操，锤炼语言——思想语言关，解决“写不好”的难题。 2．研究目标 激活语文教材资源促进学生的写作，即利用语文教材，发挥教材潜力，根据学生的特点和生活积累，从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，建立丰富的素材库，借助联想想像，由课文内容延伸，从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容，进而提高学生的写作能力。 预计突破：解决学生作文无米下锅的问题，提高写作水平。 三、研究方法、步骤： 方法：1、调查法：通过观摩课堂、学生问卷、学生访谈等方式，对实验教师、学生课堂观察记录，通过个案的收集和整理，形成资料，为课题研究提供依据。 2、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套能有效学习的方法和途径。 3、经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，汇总成果，形成材料，以指导教学实践。 课题的研究步骤：自2014年2月申请课题至2014年12月，整个课题研究的实施分为四个阶段，具体如下：。 第一阶段：准备阶段、设计研究方案（2014年2月—3月）。 主要任务：为全面开展实验作好准备工作，同时边调查、边充实、边完善实验方案。1、重点是对本班同学的作文进行深入研究，发现同学作文中存在的共性问题和个性问题。掌握第一手资料，把脉制约我校创新写作教学的瓶颈，找到症结之所在。2. 搜集各种有关资料，查找文献，跟踪对比研究作文教学。 3 ．定期进行总结、反思，与学生交流学习情况，写心得体会等等。 第二阶段：整合教材、积累素材、指导学生进行学做训练（2014年4月至2004年9月）。 主要任务：整合初中六册教材中可以进行写作训练的课文素材，并对其进行归类，滤出可以训练的点。引导学生进行素材积累，