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1.数学教学论具有综合性、实践性、科学性和教育性等特点。 2．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。 数学教育问题主要研究的是教育目的、教学原则、教学组织形式、教学技术手段、教学 方法和教学效果的检查和评价。 数学教学论的研究方法有观察法、文献法、调查法、实验法、统计法等。 教材编写要遵循目的性、可接受性、趣味性、应用性、实践性原则。 大众数学所追求的目标就是让每个人都能够掌握有用的数学，其基本含义包括人人学有 用的数学、人人掌握数学、不同的人学不同的数学。 我国传统的数学教学方法有讲解法、练习法、谈话法、讲练结合法等。 数学教育的目的主要为数学教育的思想性目的、知识性目的、能力性目的。 中学数学教学原则是具体与抽象相结合、严谨性与量力性相结合、理论与实践相结合、巩 固与发展相结合。 现代数学课堂教学的的教学环节是复习思考、创设情境、探究新课、巩固反思、小结练 习。 20 世纪 60 年代我国的《全日制中学数学教学大纲》中，教学目的所包含的“三大能力” 是运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。 数学基本能力是运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学创造能力。 数学教学研究的主要方面为集体备课、观摩教学、数学实验。 12.《数学课程标准》的数学课程目标为知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观。 13.教学过程的主要功能是教养功能、发展功能、教育功能。 教学过程最优化的内容是教材结构最优化、内容安排最优化、教学方法最优化、学生学 习过程最优化。 备课的程序是备教材、备学生、选择课型和教法、编写教案。 说课的主要内容是课题、对课题的认识和分析、课题如何讲授的具体设计。 课时说课一般包括说课程标准说教材、说教法、说学法、说教学过程、说程序。 数学教学的课外工作包括批改课外作业、课外辅导、学优生的培养、学差生的转化。 19.数学教学的基本技能为数学语言技能、板书绘画技能、教态变化技能、操作演示技能、 讲解技能、提问技能。 中学数学教学中常用的单一课主要有新授课、练习课、复习课、讲评课、考核课、导言 课等。 以概念的内涵为依据概念可划分为具体概念、抽象概念、肯定概念和否定概念。 以概念的外延为依据概念可划分为单独概念和普遍概念。 两个可比较概念之间具有相容关系和不相容关系。 概念的相容关系分为同一关系、交叉关系和从属关系。 概念的不相容关系分为对立关系（反对关系）和矛盾关系。 简单命题分为性质命题和关系命题。 常用的逻辑连接词是否定、合取、析取、蕴涵、当且仅当。 良好的公理体系应该满足的基本要求是相容性、独立性和完备性。 29.形式逻辑的基本规律是同一律、矛盾律、排中率和充足理由率。 30.常用的推理有演绎推理、归纳推理、类比推理 31．说课的基本要求包括科学性 思想性 理论性 32.数学教学论的基本特点是综合性 实践性 科学性 教育性 ．在同一时间、从同一方面，对同一思维对象必须做出明确的肯定或否定是逻辑思维的 排中律 ．讲解法的基本要求是（ ） 理论性 系统性 科学性 科学性 科学性 科学性 严谨性 系统性 系统性 实践性 系统性 启发性 启发性 启发性 启发性 针对性 针对性 针对性 针对性 深刻性 深刻性 语言生动 实践性 语言生动 35.数学教材编写应遵循的原则是目的性 可接受性 趣味性 应用性 实践性 36．当前中学数学教学改革的三大趋势是大众数学 服务性学科 问题解决 教师的能力结构包括科研能力、交流能力、学习能力、组织和管理课堂活动的能力、掌 握和运用现代信息技术的能力、综合各学科知识的能力、反思能力 课堂教学语言形式主要有口头语言、书面语言、体态语言 语言技能的作用：传递教育信息、启发学生思维、提高语言水平 语言技能的构成：语音和语调、语速和节奏、词汇和语法 板书的功能：优化理解内容、强化信息记忆增强教学趣味 提问的作用是：引起注意，激发兴趣、启发思维，主动学习、发聩信息，教学交流 43.导入课题的方法主要有：问题导入、故事导入、悬念导入、实验导入、情景导入、经验 导入 44. 数学思维的基本成分是具体形象思维，抽象逻辑思维，直觉思维 二、解释概念： 1 教学方法及数学教学方法 答:教学方法是指为达到教学目的、完成教学任务，运用教学手段而进行的、由教学原 则指导的、师生相互作用的一整套活动方式。数学教学方法是师生共同体学习和掌握 数学基础知识、基本技能和发展智力与能力，提高共同体中学生的综合素质的工作方 式和手段的体系。 2 同一原理 答:互逆的两个命题未必等价，但是当一个命题的条件和结论都唯一存在，它们所指的 概念的外延完全相同，是同一概念时，这个命题和它的逆命题等价。这一个性质通常 称同一原理。 3.概念及数学概念 答:概念是反映事物本质属性的思维形式。数学概