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创设情境提升课堂 　　 【一】问题的提出«数学课程标准»明确指出：新一轮的课程 改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学 生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们 经历知识形成的过程．由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑 思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨 论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探 索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。 【二】课堂教学中创设问题情境的假设干途径 1、从历史典故、数学文化中创设情境。数学文化是人类文化的 重要组成部分。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中 的作用，逐步形成正确的数学观。中国悠久的文明史，给我们留 下了无数宝贵的数学文化遗产，好好利用，可以为我们的数学教 学增光添彩。例如在学习等比数列的求和公式时，可以给学生讲 述阿凡提和国王下棋的历史故事。下棋前，阿凡提说如果我赢了， 就赏给我第一个格子放一个麦粒，第二个格子放2 个麦粒，第三 个格子放4 个麦粒，第四个格子放8 个麦粒，依此类推……国王 一笑，根本不放在眼里，但最后的结果呢，国王根本拿不出这么 多的麦粒来，这是为什么呢？同学们带着疑问走向课堂，顿时提 高了学习的兴趣。2、创设趣味性问题情境，引发学生的自主探