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课题 课题引入 领导的概念 中小学校长信息化领导力 现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方 式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲 击。因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的 必然选择。而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫 性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切 实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校 长的信息素质密切相关。作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、 主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学 观，提高自身的信息意识和信息素养这是现代学校信息化建设中的一个必 然环节。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中明确规定:中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和 技能培训。“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一 步掌握现代信息技术。 领导是一项组织功能，只有在两个或两个以上的人进行交往时，才能 产生领导，领导是有意识地去影响别人的行为。以往人们对于领导问题的 研究主要着眼于领导魅力的研究，注重从领导的个人品质、行为、对他人 的影响、管理职位等角度来定位领导力，研究过多地局限于领导力的外部 1 什么 什么是领导者 校长的作用 表现。 实际上领导包括一些核心要素，它们是:(1)领导是一个过程;(2)领导 包含着影响;(3)领导出现在一个群体的环境中;(4)领导包含实现目标。因 此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体 或组织成员实现共同目标的过程。领导是发生在领导主客体间的交互活动， 两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。 首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。一般来讲，管理者是被 任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所 赋予的正式权力。而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生 的，可以不用正式的权利来影响他人。 管理是保证组织的秩序和一致性，而领导的主要职能是产生变化和运 动;管理寻求秩序和稳定，领导寻求适应性和建设性变化。“管理者是把事 情做正确的人，而领导者是做正确的事情的人”。 校长是学校行政的最高负责人，对外代表学校，对内主持全面校务。 可以说，他既是学校组织的领导者又是管理者。作为领导者，他是实施领 导行为的主体，应该努力创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创 新精神为特征的学校氛围，激发教师的工作热情，不断变革和改善学校组 织;作为管理者，他要充分利用各种策略创设一个有效的学校环境，执行 2 校长 校长领导行为 校长领导的五个维度 和维护学校的文化价值、组织目标和既定规则。 领导行为一般是指领导者在从事指挥和协调群体成员工作过程中的特 定行动，包括建立工作关系、表扬和批评群体成员、对群体成员的福利和 情感的关系等方面的行为。其实质是领导主体如何作用于领导对象或者领 导主客体的相互作用。校长领导行为是指校长在教育教学活动中，行使领 导职能而具有积极内在动机和领导意义的激励、组织、决策、沟通等行为 的外在表现。 技术领导，即拥有健全的管理技巧，善于采用计划、组织、协 调和控制等手段确保组织机构的高效率。 人际领导，即强调人际关系技能、实施良好的激励策略、恰当 的参与管理等综合行为。 教育领导, 表明校长是学校教育和教学的内行，能诊断教育问题、 教学评估、改进课程等。 象征领导，领导者把自己认为对学校重要的、有价值的东西传 达给别人、强调并塑造重要事情的信号。 文化领导，校长努力强化和明确表述一些与众不同的价值观和 信念。 3 领 领导力 传统的观点认为:领导力即“领导的能力”，或者说，是“领导者的地 位与指挥能力”。实际上领导力包括以下几方面： 1、领导力即获得追随者的能力。 一个只会在自己所处的狭窄范围内指挥别人的人，不是真正的领导人 物，也谈不上领导力。真正的领导力应由获得追随者的能力来衡量。领导 者获得追随者的能力，主要表现在如下三个方面: (l)令人信服的远见卓识。身为领导者应有超乎一般的远见卓识，他 的任务就是告诉追随者们应该朝哪个方向前进;应该选择哪一条路;在这条 路的前方，有怎样的风险和利益，在必要的情况下，他还应该走在队伍的 前面。在大家四顾茫然的关键时刻，一声“跟我来”，就像一支“强心针”， 能使团队士气大振，并凝成一股强大的冲击力。 (2)令人信服的表率作用。领导不仅是领袖，也是导师。导师不仅要 告诉追随者应该做什么，还要告诉他们应该怎么做。这当然不是说，领导 者应该是一位指导具体事务的教师，虽然有时候，领导者手把手地教部属 做某些具体事情也是必要的，但这绝不是主要的。领导者应该教给部属的 是行为原则，即面对不同问