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中小学生心理行为问题及其教育 林丹华：儿童青少年心理行为问题、家庭婚姻问题专家； 北京师范大学发展心理研究所书记，博士；国际心理与行为 研究会会员，中国心理学会和北京心理学会会员。 中小学生常见的心理行为问题以及教育对策，需要考虑两 个问题：第一，中小学心理健康教育的着重点到底在哪里？教育 和社会日益发展的大背景下，教师应该用什么样的学生观看待学 生。只有使用一个正确的学生观审视今天的中小学生,才能为文 化教育奠定良好的基础。第二，面对学生的心理行为问题如何给 予良好的教育和矫正。 一、中小学生常见的心理行为问题及其原因 （一）学习问题 问题表现为:学习动力不足（厌学）、多动或注意力不集中、 学习压力、考试焦虑以及学习困难等。 1.学习动力不足（厌学）。相当一部分学生存在着厌学情绪较 强，学习动力不足的现象。学生为什么会有这么强烈的厌学情绪 存在，教师需要去了解，当然有一部分原因是教师的教育方法上 存在着问题。但从心理学的角度分析会发现，有些学生在学习上 的成就感或者说成就动机不足。有的学生学习成绩差就可能会受 到老师和家长的批评和指责，时间久了，他们在与学习相关的成 就动机或者成就感上比较薄弱。可以想像对消极情绪的学生是很 难燃起他对学习的兴趣，面对这类学生，教师应该去激发他们的 成就感与成就动机，这是非常重要的。 有些学生看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜 在着拥有一种强烈的想要学好的动机，只是因为以前跟学习相关 的很多经验 都是消极的，在学习的时候，这种积极的动机得到了抑制。尽管 这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此 要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天的问题所在， 更要看到他还有一种想要改变自己，要求上进和进步的内在动力。 这是一种很重要的观点。 2.多动或注意力不集中。有一部分学生，尤其是小学生表现 较为明显，就是在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集 中等等这样的一些问题。这就要求教师对现象进行分析，看看这 名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。轻易给学生贴 上“多动”标签，这对学生来讲，可能就会产生非常大的负面的影 响。有很多情况是学生对教师的教学内容不感兴趣。这二者之间 有很大的差别。因此，教师不能随便给学生贴标签，因为一旦家 长从老师那里获得了这种信息，家长会很紧张认为自己的孩子有 多动症，会带着他的孩子到处去求医问诊。在这个过程当中，如 果家长或老师不能给予孩子非常恰当的教育，这个学生对自我的 评价变得越来越糟糕。 （二）交往问题 问题表现为：不能正确地与异性、父母和老师进行交往。 学生会面临很多交往问题，如何与同学进行交往，如何与老 师交往，如何与家长进行交往。进入中学学生会更多面对如何与 异性交往的问题。这些都是比较普遍的心理行为问题。这是一种 发展性的问题，所谓发展性问题是指学生在发展过程中，到了一 定的年龄阶段会出现一些跟这个年龄阶段相匹配的特定心理行 为的问题,这种问题在每一个人身上都有可能会出现。 （三）情绪问题 问题表现为：不能合理地将自己的负面情绪进行宣泄。 有一部分中小学生存在情绪方面的问题，比如说当他跟同 伴交往 的时候，他受了委屈，感受到了压力，但是不知道如何用合理的 方式释放这些负面情绪。有的学生就用压抑的方式，让自己把这 种愤怒的情绪压抑下去，最终有一天就会爆发，莫名其妙就乱发 脾气。 【案例一】 一个初一年级的学生平时学习很好，但是有一次 跟数学老师发生非常强烈的言语上的冲突。数学老师上课的时候 问到，今天还有哪一些同学没有交作业。然后把没有交作业的学 生名字，当着全班同学的面说了一下。这名学生也在老师点的名 字之内，他当时就站起来了，冲着老师就喊：“我只是没有交作业， 但是我的作业已经写完了！”老师说你的作业尽管写完了，但没 有交上来，所以我点你的名字也是没有错的。这个学生就感觉到， 老师冤枉了他，觉得很委屈，于是就跟老师发生了更强烈的言语 冲突。下课后，老师把他带到办公室，他继续跟老师出现言语冲 突，甚至最后他开始推老师，出现了肢体上冲突。这件事情发生 以后，这位原来的优等生数学成绩一落千丈。 分析：案例中的这个学生虽然学习成绩很好，但他从来就不 知道如何宣泄负面的情绪。这次跟老师的冲突，导致在后来上数 学课的时候，一直存在着一些负面的情绪，不再愿意去接触数学 老师，他的数学成绩也是因此一落千丈。在这个个案当中，学生 存在的问题有一些是跟自我相关的，有一些是情绪方面的。如果 学生有了压力的情绪而不知道如何去宣泄，这时教师的责任就是 帮助学生，面对自己的情绪合理地宣泄。教师可以告诉学生，当 有一些负面的情绪，无法宣泄出去的时候，可以找一些人去交谈， 比如说找父母，找知心朋友，找老师都是很好的选择。 （四）自我方面的问题 问题表现