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中小学生电子产品使用状况及其对心理发展影响与对 策的研究综述 　　 如今，中小学生能接触到的电子产品越来越多，很多中小学生 还同时拥有好几件电子产品，小到计算器、手机、IPAD，大到 电视、计算机等等，现在的中小学生几乎就是在电子产品的陪 伴下成长的。电子产品是把双刃剑：一方面，它们在很大程度 上帮助了学生开阔眼界，休息娱乐；另一方面，各类电子产品 的使用可能会占据学生的大量时间，影响他们的正常学习与生 活，严重的还会使学生对电子产品产生依赖，对心理发展产生 影响等等。社会在发展，时代在进步，越来越多的中小学生使 用电子产品已是大势所趋，不少教育界人士因此呼吁，应充分 重视电子产品给学生带来的不良影响，并动员社会各界力量帮 助学生在电子产品的包围中趋利避害。 　　一、研究方法 　　（一）问卷调查法 　　 问卷调查法是使用频率比较高的一种研究方法。这种方法简便 易行、数据客观、真实可靠、具有代表性。研究者通过设计封 闭式问题可以了解中小学生使用电子产品的基本情况，如年龄 、性别、所有电子产品的类型、使用时间、频率等等；通过设 计半封闭或者开放性问题了解中小学生对使用电子产品的更具 体细微的态度，引导他们辩证地认识电子产品的利弊。但问卷 调查的定量研究适用于较大样本，如果调查的中小学生人数太 少，就会使分析过程牵强附会，最终结论不具说服力。 　　（二）访谈法 　　 访谈法是指通过和受访人面对面地交谈以了解受访人的心理和 行为的心理学基本研究方法。通过访谈法，研究者可以获得关 于中小学生使用电子产品的第一手资料，如通过和学生的沟通 ，了解到他们使用电子产品的动机、使用后的心情等；通过和 家长、老师的交流，了解到电子产品对学生学习、生活的影响 以及他们对电子产品的看法采取的措施等。但访谈法的成本较 高，耗费的时间也较长；受访者，特别是学生的态度的不可控 性也比较高，这可能会影响访谈的真实性。如，有的学生因为 不愿意让家长、老师将自己定义成不认真学习的坏孩子，就可 能会在访谈中撒谎。 　　（三）实验法 　　 有学者采用实验法研究电子产品对中小学生心理的影响。如在 电子游戏与中小学生心理健康关系的研究中，在问卷调查的基 础上，将中小学生分为迷恋电子游戏的实验组和不迷恋或未触 碰过电子游戏的对照组。④通过研究统计，发现实验组较对照 组在学习上更有焦虑心情，且二者差异显著；实验组所表现出 来的交往障碍、心理孤独、敏感、自责、冲动的均值均高于对 照组，且差异显著……这样的研究通过分组、引入对照组、统 计研究，较问卷调查法、访谈法等可以进行更深层的剖析，直 至接近问题本质。但实验法也有很难避免的缺陷，如要正确控 制无关变量，减少干扰等。 　　二、研究现状 　　 现在很大一部分中小学生都在过一种“插电”式的生活方式， 也就是说他们大都在电脑、手机、游戏机、电视等这些电子产 品、媒介的周围度过，而距离自然环境和现实世界越来越远。 以这样方式生活的少年儿童称之为“插电”儿童！①美国一项 长达10年的关于2000名8～18岁青少年电子产品使用状况的调查 最终显示：2009年，近八成被调查者拥有IPOD和MP3，是1999年 的5.2倍；十年间，拥有手机人数也增长了近两倍；截至2009年 ，90%的学生拥有电脑、电子游戏机；61%～80%孩子的卧室里装 上了无线网络；68%的还配有电视。另外，美国凯瑟家庭基金会 对青少年使用电子产品的时间进行了调查：少年儿童有1/3左右 的时间在使用各类电子产品――这一时间超过了一个全职成年 人的工作时间！而且，2009年学生在电脑和电子游戏上花的时 间比1999年多出了一倍！Pew网络和美国生活项目调查表明：美 国有85%的初一学生在线上！ 　　 我国20世纪50～70年代出生的几乎都是无“插件”儿童。然而 ，从90年开始，看电视、上网、刷微博、发微信、打游戏等已 经变得越来越普遍。虽然我国在这一方面做的具体调查还比较 有限，但通过观察周围的一些现象却不难发现：一个牙牙学语 孩子对父母的智能手机就表现出极大的兴趣；而少年儿童对各 类电子产品轻车熟路的驾驭更是让许多成年人也望尘莫及；此 外，学生们在电子产品和媒介上所耗费的大量时间也引起了社 会各界的高度重视！ 　　（一）电子产品对中小学生身体健康影响的研究 　　 首先，电子产品中铅、镉、汞、六价铬、多溴联苯和多修二苯 醚等有害物质对不利于少年儿童的健康和发育。如，铅是引起 中毒、发育迟缓、食欲不振、行走不便、便秘、失眠、多动、 听觉障碍、注意力不集中、智力低下等的隐形杀手！其次，过 多使用电子产品还容易导致少年儿童肥胖。因为孩子们很容易 持续沉溺于新鲜的电子产品而不愿意走到室外参加运动。再者 ，久坐、“低头”的孩子还容易产生各种颈椎、腰椎、骨骼中 钙不能足够吸收的问题。