中小学生个性类型分析.docxVIP

第一种：基础薄弱型 形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基 础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层 具体表现：1、学科基本知识概念模糊。 学习行为机械，没有适当的学习方法。 缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧 对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出 解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。 采用循环式教学方式 第二种：动力不足型 形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴 趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味 具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。 无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。 兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付 解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。 “以德促学”，激发学习动力。 加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。 增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。 第三种：情绪波动型 形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶 性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。 具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自 卑、等等情绪状态 ； 2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性 解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点 第四种：苦学无效型 形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效 率的方法; 学习没思路，没思维，还没“开窍”。 具体表现：1、 没有正确的学习方法，死学。 2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。 解决措施：1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。 多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力 直接传授现成的学习方法 第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反 三;学习不得方法，做题思维单一; 眼高手低。 具体表现：1、考试恐惧。 2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道 怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路， 知行分离。 解决措施：1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。 采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。 加强基本解题能力和技巧训练。 第六种：一做就错型 形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路; 做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。 具体表现：1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分; 2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对。 3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力 。 解决措施：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要 能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问在勤学的基础上好问在勤 学的基础上好问在勤学的基础上好问。 第七种：粗心大意型 形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟 悉，审题会错意; 做 事浅尝辄止，模棱两可。 具体表现：1、经常犯一些低级错误，如看错题等; 解题过程中，越简单的题越能出错; 做作业或考试中的一些细节把握不好。 解决措施：1、帮助孩子找到“粗心点” 让孩子准备一个错题本 考前准备备考要点 第八种：知识生疏型 形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节 ;课后 不复习等不良的学习习惯。 具体表现： 1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。 对于常见题型不熟悉。 对于知识体系不熟悉。 解决措施： 1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。 总结例题和要点，对学生进行强化训练。 帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。 第九种：极端叛逆型 形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设 限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不 一致、对孩子的关注过少等 。 具体表现： 1、不服从老师或家长的教育； 结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”； 对社会产生不满情绪，向社会挑战等。 解决措施： 1、“退三进一”。 尊重孩子的自尊心。 表扬、赞美。 第十种：焦躁好动型 形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮 忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。 具体表现： 1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定; 每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作 不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育 解决措施： 1、适当培养学生独立思考和解决问题的