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三年级下册位置与方向的教学设计 一、教材分析 例1，教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有 的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向 的技能，并感受数学与生活的密切联系。因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用 学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在 什么方向。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起 联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西； 再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况， 让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个 方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科书呈现了小组合作 指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进 一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。例2（知道地图上的方向。）教科书呈现 了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内 集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注 意要让学生标明建筑物所在的方向。 二、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第 一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础 上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的 路线图。 三、教学目标 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、 西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向； 数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线； 解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位 知识的体验。 四、重点难点 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的 三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。教学难点： 能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物 体所在的方向。 六、课前准备  课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物。 准备尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。 七、教学过程 （一）  联系生活  创设情境 出示以村庄为中心的江南风景图。 师：小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、竹林、稻田分别位于村庄的什 么方向？ 【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、 左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、 北四个方向。】 （二）  调动原有经验  初步感知方向 1、  师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识 或者词语和东南西北有关呢？ 生：冬天要刮西北风 生：太阳从东方升起 ………… 师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我 们就要去操场看看，找找这些方向。 2、  出示太阳从东方升起的主题图。 师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？ 请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。（让学生向东站好，告诉学生她们背对着的方向是西，再让学生伸开 两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。） 生：东和西相对，南和北相对。 师：那么你能根据这幅图填一填空吗？ 图书馆在校园的东面，体育馆在校园的  面； 教学楼在校园的 （三） 制作方向板  面，大门在校园的  面。 1、师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张 方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？ 请同学们拿出自己的方向板写一写，比一比。 2、开展抢答游戏 教室出示标有北面的空白方向板，学生抢答其余空余方向。 （四）实践活动：自制学校地图 1、师：同学们，现在我们一起去操场。站在操场中心你看到的4个方向都有些什么，把它 们画下来，标上名称，大家自己制作一副校园地图，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。 【设计意图：学生已经在“太阳从东方升起的主题图”观察中知道了校园内四个方向各有 什么建筑物，这里只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒学生要 标明建筑物所在的方向。】 让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说说怎样画得更简便、 更清楚。