商不变的规律教学设计2.docVIP

《商不变的规律》教学课例 宋娟娟 教学内容：北师大小学数学四年级上册第五单元《商不变的规律》。 教学目标： 1、经历探索的过程，发现商不变的规律。 2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。 3、逐步培养独立思考、合作探究、反思质疑的良好学习习惯。 教学重点：经历探索的过程，发现商不变的规律。 教学难点：能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。 课型：新授课 方法：自学探究、合作交流。 教具准备：口算卡片、课件。 教学过程： 导入----铺垫迁移（3分钟） 1、 9 ÷ 3= 8 ÷ 4= 5 ÷ 1 = 90 ÷ 30= 80 ÷ 40= 50 ÷ 10 = 900 ÷ 300= 800 ÷400= 500 ÷ 100= 6 ÷ 3= 12 ÷ 6= 10 ÷ 5 = 60 ÷ 30= 120 ÷ 60= 100 ÷ 50= 600 ÷ 300= 1200 ÷ 600= 1000 ÷ 500= 导入新课： 教师启发谈话，导入新课。板书：商不变的规律 出示目标，学生齐读目标，明确学习要求。 展开----探究新知（15分钟） 1、自学课本（数学书77页），学生找出并读一读下列的问题。 （1）观察下面两组式子，请你照样子再写一组吗？说说你发现了什么？ (2)淘气把三组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中的规律。 学生边阅读边思考上述问题，并完成学案，教师巡回指导。 自学讨论 （1）同桌讨论，教师巡回指导。 （2）小组讨论，教师巡回指导。 （3）全班讨论，指名个别学生回答。 自学小结,学生个别讲，教师补充，并板书结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。 学生齐读结论，强化重点。 练习----达标检测（17分钟） 1、你能解释他们这样计算350 ÷ 50的理由吗？学生说一说原因。… 2、数学书78页1、2、3、4、5题。 （1）1题：加深对商不变规律的理解。引导学生运用“因为 …… 所以”说一说它们的商为什么都是一样的。 （2）2题和3题：运用商不变规律进行计算，丰富计算方法，提升运算能力。要求学生独立完成，同桌订正。 （3）4题：解决实际问题。要求学生读懂题目，然后独立尝试。 方法一：先求出平均1米铁丝的质量，再求出2500克铁丝的长度； 方法二：运用商不变的规律进行计算。 （4）5题：拓展题，运用商不变的规律，可使计算简便。要求学生先观察，再交流思路，然后模仿尝试练习。 小结-----目标强化（3分钟） 1、教师提问：你学到了什么？ 2、学生回答后，教师进行课堂小结，并对学生的行为进行评价。 板书设计： 商不变的规律 8 ÷ 2=4 48 ÷ 24=2 （8× 10） ÷（2 ×10）=4 （48 ÷2 ） ÷（24 ÷2 ）=2 （8 ×100） ÷（2 ×100）=4 （48 ÷ 8） ÷（24 ÷8）=2 被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变，这就是商不变的规律。