努力挖掘学困生的闪光点.docVIP

努力挖掘学困生的闪光点 “先有伯乐, 而后有千里马。”有缺点的学生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既阴暗的消极面，又有潜在的闪光点, 他们与其他的学优生一样渴望进步, 渴望成才。作为教育人的教育工作者, 要有一双慧眼, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 更要独具匠心, 利用些闪光点, 抓准教育转化他们的突口。 法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治学困生心理和行为的有效办法。坚持恰到好处的多表扬、少批评，对学生的每一点进步，哪怕只是微不足道的一点，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心和赞赏。在教育学生的过程中, 我主要从欣赏学困生身上的“亮色”开始, 哪怕是微不足道的, 也及时给予表扬和鼓励。例如，本学期我班的同学，是典型的学困生，他的基础特别欠佳，学习态度懒惰，在多次的测试、考试中将试卷留白。但是，记得有一次，我让同学们举手组词，当时，何世警同学举手，我意识到机会来了，这样简单的题目就得让他做，容易建立、挽救他的自信心，示意他走到讲台上组词，当他做完，我微笑地说：“同学们，我们一起用热烈的掌声表扬何世警同学！”才那以后，每当劳动实践时，他都是表现得特别积极！ 任何一个“学困生”都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个“学困生”不是一成不变的,要善于抓住时机进行有效的转化教育；要坚持做长期的、耐心的、细致的工作,防止出现反复,不断巩固已出现的进步。班主任要真挚地爱每个学生,尤其对“学困生”更要多亲近他、爱护他、理解他,多和他们交谈,使他们感受到老师的期待,使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。美国心理学家威廉·詹姆斯有一句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”班里的陆萍同学，她作业本上的字写得不够规范，不够美观。我及时地鼓励她：“陆萍同学，要加油喔！希望你写的字越来越像自己一样的美丽、大方！”时隔不久，我发现她写的字越来越工整，美观！真是“功夫不负有心人”呀！ 老师要从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步，祝贺他们的每一次成功。老师要有意为那些有心理障碍的、经常失败的孩子创造条件，让其独立完成一件力所能及的任务，并借此当众表扬，给以鼓励，以帮助他树立自尊心和自信心。