华东师范大学教授施燕——儿童发展与评价.pptVIP

* 进餐活动可以观察到的幼儿发展： 手的动作协调 生活与卫生习惯 基本的生活自理能力 情绪 三、一日生活中幼儿行为的观察 （三）行为观察的程序是什么？ 三、一日生活中幼儿行为的观察 （四）怎么评价幼儿的学习与发展？ 应积极地评价幼儿的学习与发展 1、全面分析评估幼儿的学习与发展 2、积极地看待幼儿的每一点进步 * 观察既是一项重要的工作，也是一个困难的话题，希望能通过我们不断的努力，更好地了解我们的孩子，更好地反思我们的工作，使我们能感受到这一方法给工作带来的成效！ 教师的问题“ 1、这么多幼儿怎么观察 2、用什么方法进行观察 3、如何进行分析 对观察到的行为进行分析或衡量评估 观察——注意察看：看什么、怎么看 记录——留下证据：记录什么、什么时候记录、用什么方法记录 分析——行为判断：怎么分析、如何判断行为 家长更容易看到幼儿的优点 教师更容易看到幼儿的问题 易受偏见影响而选择所记录的行为 事后补记会使记录带有偏差 可加表格例子 * （1）优点 适用范围较广 操作简便易行，便于收集信息、达到效果 （2）不足 缺乏详细的情节和背景资料 易带主观偏见 * 将一系列行为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号，而后进行分析的一种方式。 * 诊断幼儿身心各方面的发展状况 测量进行教育干预后产生的效果 了解行为在特定情境的发生状况 * 观察者无法收集观察对象所有行为 即使收集到，真正可以用来解释目标行为的也只是其中一小部分。 解决办法：取样观察 尽管无法提供丰富的描述记录资料，也无法对行为或事件提供一个永久的记录 却可以使观察者在一个合理的时间，在更多不同的情境里选择大量的观察对象，收集到重要行为 也能简化资料收集的复杂历程，给观察者减负 （1）优点 可针对某一特定行为作深入的探究 在收集资料上简便实用 能综合运用文字连续记录和符号记录法，可得到定性和定量的两类资料 （2）不足 无法保证行为的完整性 不能有效观察持续时间长和常出现的行为 * 反社会行为：发脾气、攻击行为 * * 一日生活中幼儿行为的观察 华东师范大学 施燕 * 一、什么是幼儿行为观察 （一）幼儿行为观察？ 是在对幼儿行为仔细察看的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解，以便调整教育行为和教育策略。 观察 记录 分析 幼儿行为观察包括 * 表面行为 我看到孩子在踩 水坑 我看见孩子的鞋 湿了 我看见强强与丁 丁玩规则游戏 我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系 我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重 我发现丁丁不会5以上的 按数取物 行为背后的情况 “观察” ≠ “看” * （二）幼儿行为观察的意义 * 教育的出发点及其循环往复上升模型 反思分析评 估教育过程 实施教育 注意呼应 观察了 解幼儿 提出教 育方案 进一步观察 了解幼儿 对幼儿的了解 对教育的反思 * （二）幼儿行为观察的意义 1、能全面了解幼儿的学习与发展 2、有利于早期发现幼儿的问题 3、有利于家园沟通 4、能促进教师的专业发展 * 取样法 3 评定法 2 描述法 1 二、幼儿行为观察常用的方法 * * （一）描述法 1、什么是描述法 对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察到的资料，然后对事实进行分析判断。 * * 2、运用 （1）适用性 常用在观察者对于观察行为或事件不甚确定，或是需要比较深入的了解的情况： 随机式的观察 有计划的系统观察 * * 2、运用 （2）观察记录 准确了解预定标准所表现的行为 以文字为主的连续记录 一事一记 （3）分析 分析幼儿行为的依据 儿童发展理论 幼儿发展指标 * 《3-6岁儿童学习与发展指南》——健康（二）动作发展目标1： 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。 1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5．能连续自抛自接球。 1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。 2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 3．能连续跳绳。 4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 5．能连续拍球。 * * 二、评定法 1、什么是评定法 先列出要观察的行为，不仅进行观察，而且还要对行为作出判断或评定。 * * 记录方