南岗区69中学胡耀琪微课题研究报告x.docxVIP

微课题研究报告 心理学在英语教学中的应用 发现和界定问题 心理学，特别是学习心理学，是英语教学法的理论基础之一，研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及发展规律。 法国心理学家古安和德国的贝利兹所提倡的直接法（ Direct Method ）是以联想心理学为理论根据的。直接法也称口语法 （Oral Method ）、自然法 （ Natural Method ）、心理法 （ Psychological Method ）等。 它的基本原理是“ 幼儿学理论”，即根据儿童学习本族语的自然基本过程和方法来设计外语教学过程和基本教学方法。它主张学外语先听后说，不主张先见文字；不经本族语的翻译；不主张系统地学习语法。在用直接法的教学中，有记忆心理学的依据，记忆在外语学习中是非常重要的，而记忆又是很复杂的心理过程。因此,把心理学有效的应用于英语教学会取得很好的教学效果。 制定计划 针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划： 参看文献确定英语教学中，重点采用哪几种心理学方法更适用于英语学习、对教学影响更大。 确定参与课题研究的学生范围，然后进行课题研究前的成绩调查以便和实验后做对比。 确定课题研究每个阶段的时间及预计达到的效果。 撰写课题研究报告 行动的实施 把联想心理学用于英语教学（大约2个月） 联想是记忆的基础。一位优秀的英语教师在外语教学过程中，并不是只把现成的教材重复一遍，而是通过材料加工，创意背景，形成新的语言材料，用直接手法和启发的方式，引起学生思考，即让学生在大脑皮层中已建立起来的和建立不久的痕迹处于频繁的多方面的联系之中，引起学生众多的联想。联想越多，记忆越牢。 动觉记忆是联想心理学在外语记忆中的体现。记忆和视觉、听觉、运动觉、触觉等各种感官活动密切相关，外语记忆就是大脑皮层上声音和文字符号与其所表达的意义之间暂时联系的形成和巩固。心理学实验证明，要记忆一个单词或一个句子，让学生通过耳听、口念、眼看、手写、心想，多种感官参加记忆活动，使大脑两半球同时发挥作用，这种多种刺激的识记比单一的视觉记忆效果要好得多。所以，直接法用于外语教师讲练外语，辅之以直观手段，使学生的听觉、视觉、言语动觉器官都充分动员起来，一起开动运用，有利于记忆。 用联想加强记忆。因为联想心理学认为，人的大脑极容易产生联想。这一规律用在外语教学上可以加深记忆效果。例如，学习英语单词 hand, 就可以联想到人各体部分的名词：arm, shoulder, foot, leg, eye, ear, face, nose, mouth, head等；学习到 bike 这个词，又联想到教同类的名词 bus, car, taxi, train, plane, ship, boat 等等。 这样进行有机的联系，可以达到举一反三、触类旁通、闻一而十的效果。在视觉上，以一些巧妙设计的简笔画来激活学生们的想象力和联想，也会收到事半功倍的效果。例如，在讲授Book 1Unit 10 中“It looks like a cat.” 这个句型时，利用简笔画绘出这样一个图形 （见图 ） T：What does it look like？ S1：It looks like a bottle. S2：A beautiful bottle. A flower bottle. S3：We can put some flowers in it. 教师肯定了学生们的联想有创意，并补充说明：The English for a flower bottle is vase, v-a-s-e. Can you see anything else? 请大家共同讨论, 一同学发现 A man! S2: No, two man. S3: No, two mans. 教师反问道: Two mans? 同学们马上会想到是: Two men! 之后得出结论: It looks like a vase and two men. They are talking face to face. 利用设计巧妙的简笔画, 从视觉入手来激活学生们的思维和想象。学生们会在观察与思考中进入了角色。一旦后所发现就会表现得迫不及待，进而也就产生了想表达要交流的强烈欲望。这不仅增强了学生们的学习兴趣，而且确实收到了事半功倍的效果。 （二）把行为主义心理学用于英语教学（大约1个月） 行为主义心理学强调实验，反对内省，它提出刺激 - 反应（ S - R ）的公式来解释人的心理活动。在外语教学中行为主义心理学派认为，语言是一种行为，是通过反复刺激和反应，反复操练而形成习惯的过程。他们认为，学习语言要听说领先，读写跟上，通过口语训练