口语交际教学与设计.pptVIP

程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 第六章 口语交际教学与设计 教学目标 1、认识口语交际教学的意义； 2、了解口语交际教学的基本目标和各个学段的目标； 3、理解并掌握口语交际教学的基本策略和方法； 4、掌握口语交际教学的基本过程； 5、了解目前口语交际教学研究的热点和已经取得的相关经验。 口语交际与口语交际教学 口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。 口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。 口语交际教学 新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。” 荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也。” 刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” 口语交际与听话说话的区别 口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，而过去的“听话、说话”，往往是单向的，人为地把听、说分解，或单纯地“听”、或单纯地“说”，既缺少交际对象和交际目的，双构不成一定的环境，是一种单向自我式的静态语言实践。这是口语交际与听话、说话的本质区别。 相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。 “听说教学”改为“口语交际教学”的意义 交际目的明确； 达到内容和形式的统一； 社会实用性强； 训练要求更高更全面。 口语交际的特点 第一，思维与表达的同步性； 第二，交流过程的双向性； 第三，交际手段的综合性； 第四，交际目的的现实性。 口语交际能力的构成要素 1、辩识语音的能力； 2、理解语意的能力； 3、评判话语的能力； 4、组织内部言语的能力； 5、口头语言的表达能力。 口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有利于创新型人 的培养； 3、有利于读写能力的协调发展，全面提高 语文素养。 口语交际教学的总目标 使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。 口语交际教学目标的特点 1、口语交际教学的目标可分为两方面，一是听说能力的培养与提高；二是交际能力、听说态度和言语习惯的培养。 2、课标中口语交际的教学目标具有前瞻性，充分体现了课程要“面向现代化，面向世界，面向未来”的意思。 3、“目标”整合了三个维度的要求，三个方面你中有我，我中有你，相互渗透，融为一体。 4、随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式上升。 口语交际教学的策略 包容策略 情境策略 语言策略 素养策略 口语交际教学的要求 1、教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 2、不必过多传授口语交际知识，可介绍一些生动的例子，启发学生提高口语交际水平。 3、大量的口语交际情境和内容，可围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开，让学生有话可说。 4、重视各种教学活动和日常生活中口语交际机会，可有意识安排学生参加实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力 5、重视运用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。 口语交际训练的途径 在口语交际课中提高学生的口语交际水平； 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力； 在日常生活和其他各科教学中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。