浓浓的情深深的曲——《月光曲》文本细读与教学反思.docVIP

PAGE 1 - 浓浓的情 深深的曲 ——《月光曲》文本细读与教学反思 广西那坡县城厢镇中心小学 梁廷旺 　　《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文，在许多场合听过不同的教师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思考。课文虽是一个“传说”，但真切地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，文字清新优美，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。 　　本学期，再教《月光曲》，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般美妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。如何将教师的解读转化为课堂教学的行为？一个“情”字在头脑中不断闪现，“情”是课文中主人公的具体表现，是课文的线索，也是本课的“魂”。“借助文本、依据语言，从情入手”，成为本课教学的基本策略。 　　一、正确把握，在走进人物中“入情” 　　课文按故事发展的线索，描写了一个秋天的晚上，结束了一天演出的贝多芬在莱茵河边一个小镇的小路上散步，听到了茅屋里断断续续地传出他的曲子，此刻，大音乐家的心一定有所“触动”。 　　走近茅屋里，贝多芬听到了兄妹俩的谈话：虽然家里很穷，但姑娘那么渴望听一场音乐会，听听“我”的演奏。然而条件所限，这样的愿望对穷兄妹俩来说等于是奢望，然而姑娘的一句“别难过，我不过随便说说罢了。”不禁让人感慨，这是个多么懂事的小女孩。听完穷兄妹俩的谈话，贝多芬被这对兄妹深深“打动”。 　　推开门，走进茅屋，贝多芬见到了一切：一支蜡烛、一架旧钢琴，一对兄妹，更让人诧异的是妹妹竟是个盲人，一个看不见世界上任何事物的盲姑娘还如此酷爱音乐、学习音乐，这一切怎么不让贝多芬“感动”啊！ 　　立刻满足姑娘的愿望成了贝多芬此刻最深切的想法。一曲完毕，盲姑娘竟然听出弹琴的就是大音乐家贝多芬。他心情起伏，这姑娘不正是“我”的知音、音乐的知音吗！此刻的贝多芬一定异常“激动”。 　　烛光、月光以及身旁的穷兄妹俩，让贝多芬触景生情，他又一次按起了琴键。如果说平时的创作是写在谱子上的，那么《月光曲》的谱写是写在心灵上的。那是一种至纯至高的善心，一颗滚烫火热的爱心，一片情深意长的纯洁之心。 　　基于这样的解读与思考，在教学中，我着力引导学生走进人物的内心世界，体会人物的情感，比如学习课文第3自然段（兄妹俩对话一节），是这样教学的： 　　师：（出示第3节中兄妹俩的对话）俗话说：“说话听声，铜锣听音”，从兄妹俩的对话中贝多芬又听出了什么？ 　　生：（读后交流）听出了他们一家很穷。 　　生：穷得连一场音乐会的入场券都买不起。 　　生：听出了这首曲子很难弹，想听一听贝多芬自己是怎么弹的。 　　生：听出了她的渴望，说明姑娘是多么热爱音乐。 　　师：好一个“渴望”，只有这样的渴望才会有如此强烈的想法。再读，还听出了什么？ 　　生：听出了妹妹很懂事。 　　师：是啊，姑娘是“随便说说”的吗？ 　　生：她的内心虽然渴望，但又故意说是随便说说，安慰哥哥，更可以看出她的懂事。 　　师：同学们，短短的一段对话，却蕴含着丰富的内容，贝多芬听完之后，怎么不被这姑娘的执着、懂事所—— 　　生：打动。（师板书：打动） 　　师：认真读读这段话吧，看看你的朗读能不能打动大家呢？ 　　在整个教学过程中引领学生穿越文字，穿越情感，在走进人物中“入情”，于是在本课的结尾处留下了这样的几行板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　小路上　　　　触动 　　　　　　　　　　　　　　　　　　走进茅屋　　　打动 　　　　　　　　　　　　　　　　　　走进茅屋　　　感动 　　　　　　　　　　　　　　　　　　坐在钢琴前　　激动 　　二、借助文本，在语言实践中“悟情” 　　“文章是以‘言’来表达‘情’的，语言既是认知的符号，也是情感的符号。任何文学作品反映的人或事，都是作者对社会人生的深切感受，是情感的结晶。”（马兴霞《语文教学心理研究》）在充分挖掘文本的人文性的同时，阅读教学始终应关注语言文字，只有通过大量的语言实践活动，学生对文本的人文性的感悟才能根基更深。《月光曲》一课的教学亦应如此。 　　1、加强读的指导 　　例如“盲姑娘听得入神，一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？’”让学生在读这一句时关注两个语气词，两个感叹号，由此感受到姑娘听得多么认真、听得入了神、听出了味儿，两个“您”字，既表示猜测、不确定，又是盲姑娘真实的感受，弹琴的应该就是他，体现出盲姑娘对音乐、对贝多芬的酷爱。 　　读是传情达意的最好手段，从文本出发、读中传情，是本课教学的主要方法。 　　2、强化说和写