五年级上册作文指导与讲评教案.docxVIP

习作指导一 习作目标： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作准备： 带上日记（记录口语交际内容） 习作时间：2 课时 习作过程： 习作指导 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心 得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把 你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家 选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示.明确要求 读书故事；采访记录； 记一次辩论活动. 三、试写初稿，反复修改 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 学生完成初稿后，自己认真进行修改. 组内互读互改，提出修改建议. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是 片段.教师引导学生进行赏析. 五、誊写作文，制作小报 再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 1 习作讲评一 导入谈话 习作成功之处，师生共同评讲 出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这 篇文章好在哪里？ 学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。 师小结 继续展示成功之处，其他同学点评。 小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学相互 交流一下。 三、修改不足之处 出示例文，叙述不够具体的文章。 指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。 各小组交流修改意见 四、动笔修改自己的作文 启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好 的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。 修改自己的习作。 五、反馈修改情况，教师总结指导 1.刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地 方？ 读修改后的习作片段 2.总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现 他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的 精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。 2 我读书 我快乐 　　生活里没有书籍，就好比大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失 去翅膀。 　　新华书店，是我们一家三口最乐意去的地方，只要一有空，我们就会去店 里淘书。尽管有时不买书，但是去书店看上几本，心里就会觉得比较踏实，感 到非常惬意。每当淘到一本好书，我就会高兴得一蹦三尺高，像遇见一位多年 不见的老友。在书店里，我们忘记了时间，忘记了饥饿，这正应了高尔基的一 句话：“书中自有面包在。” 　　一个星期天，我偶然读到一本名叫《格列佛游记》的奇书。刚读了一段， 就感觉自己已经“陷”进这本书里了。为了买下这本书，我狠狠心，咬咬牙， 花掉了自己一个星期的零花钱。 　　我从书中了解到伟大祖国的风光是那样的秀丽，这与我感受到的一模一样： 桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是浓妆淡抹的，黄山庐山是云雾飘渺的，长 江、黄河是波澜壮阔的，海南三亚的日出是迷人的，维多利亚海港的灯火是璀 璨的…… 　　我尤其爱读古典诗词。在那如诗如画的意境里，我与李白一起攀登天姥山， 采摘白云红霞；与李煜一起登上西楼，品味“剪不断，理还乱”的愁思；同李 清照一起，在莲花深处争渡，共同领略红肥绿瘦的乐趣；与辛弃疾一起在黄沙 道中观赏夜景，稻花香儿阵阵，多么让人留恋；与王昌龄一起在芙蓉楼送别辛 渐，听着王昌龄那“一片冰心在玉壶”的表白；同朱熹一起，在荷塘深处，倾 听先生“为有源头活水来”的深刻哲理…… 　　读书，让我快乐；读书，让我每天沐浴新的朝阳，让我在阳光下快乐成长。 3 习作指导二 习作目标： 培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自 己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否 实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。 习作准备：有关图片 习作时间：2 课时 习作过程： 一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情. 是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二 十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求: 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨. 四、试写初稿.自行修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作