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交际教学法在高职英语口语教学中的应用 　　摘 要 在英语教学中，我国的口语教学一直是一大 薄弱环节，在高职英语口语教学中问题尤为突出，因此， 在高职英语教育中需要探索和研究的问题之一也就自然而 然地落到了如何将高职英语口语教学进行下去，以解决大 多数学生语法知识有余，而严重缺乏交际能力的问题。为 了能够高职学生的口语交际能力，不少的英语教育者都在 不断地努力探索，也取得了不少的成绩，交际教学法 （Communicative Language Teaching， 简称 CLT）的引进 就是不少学者努力取得的成果，对我们高职英语口语教学 具有非常大的借鉴意义。 　　关键词 交际教学法 高职教育 英语口语教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.053 　　The Application of Communicative Language Teaching in 　　Oral English Teaching in Higher Vocational College 　　LIN Chirong 　　（Changsha Aeronautical Vocational Technical College， Changsha， Hunan 410021） 　　Abstract In English teaching， oral English teaching in China has been a weak point. Communicative Language Teaching method has great significance in our oral English Teaching in vocational college. Therefore， one of the vocational education in English need to explore and study the problems will naturally fall on how to proceed vocational teaching spoken English， to address more than most students knowledge of grammar， but a serious lack of communicative competence. To be able to vocational students oral communication ability， a lot of English educators who are constantly trying to explore， but also made a lot of achievements， the introduction of Communicative Language Teaching （Communicative Language Teaching， called CLT） is the effort made by many scholars， has a very large reference on our vocational teaching English . 　　Key words Communicative Language Teaching; higher vocational education; oral English teaching 　　在外语教学中，传统的教学模式是 3P 教学法，即 Presentation（讲授）、Practice（操练）和 Production（产生）。 教师愿意采用该方法的主要原因是由于它能够把课堂教学 目标和教师在课堂上的主体地位很好地结合起来，有利于 教师来掌控整堂课程的顺利进行。在这种课堂上，任课教 师就成了课堂的中心，而学生就变成了信息的被动接受者。 在教学过程中，学生的“学”和老师的“教”脱节，课堂 教学也就变成了没有互动的过程。如此一来，学生会越来 越不愿意参与到教学中来，越来越不愿意表达自己的思想， 他们就会把英语学习仅仅视为记住老师要求他们记住的词 汇或语法规则，以便通过各种类型的考试。这也就从人力 上、精力上削减了口语教学的投入。 　　1 交际法的教育基础 　　“英语口语教学作为语言教学，其教学过程，实质也 是交际过程（王才仁，1995：36）。”在语言习得的这个过 程中，作为交际工具和认识工具的英语，就需要在语言习 得的整个过程中起到至关重要的作用。教师和学生作为英 语口语教学过程中的两个主体，利用英语教与学的交际过 程，使得教师的主导和学生的主体作用得到充分发挥，并 在