小学数学教学设计--人民币.docVIP

基本信息 课题 人民币的简单计算 教材分析 本课是第二册书第七单元认识人民币的第二课时。是在学生经历了各种面值人民币的认识过程，了解了人民币单位元、角、分及其之间的换算关系的基础上进行的。人民币是人们生活中不可或缺的，人民币的简单计算是对元、角、分的进一步深化理解和运用，培养学生应用人民币的能力及解决问题的能力。 学情分析 一年级学生已能熟练的进行20以内加减法的计算，具有一定的购物经验，并经历过购物时付钱找钱的过程，进行过人民币的简单的思考和判断。学生年龄小，在生活中自己解决问题的意识和能力较差，在购物中对人民币的计算意识较弱。为此教学中多次为学生提供自主购物的机会，在此过程中让学生多次使用人民币购物，进行人民币简单计算的思考，培养学生使用人民币购物的能力和意识。 教学目标 1、知识和技能目标：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。 2、过程和方法目标：在模拟购物的生活中，经历学习元、角、分简单计算的过程。 3、情感和态度目标：感受人民币在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 ? ? 教学重点和难点 ?教学重点：经历学习元、角、分简单计算的过程，会进行元、角、分的计算。 教学难点：会进行元、角、分的计算 ? ? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话引入 引发购物经历 二、自主学习 探索方法（本环节进行三步教学） 第一步 观察情景图 了解信息 第二步 感受1元的应用 第三步 自我选择 探索方法 三、联系实际 尝试应用（分两部教学） 第一步 观察情景 解决问题 第二步 自我安排 应用方法 四、巩固练习 五、知识延伸 生活中的计算员 ? ? ? ?师生谈话，交流自己购买物品的经历，说一说用人民币买过什么东西，花了多少钱，找回多少钱，给学生充分谈经历的时间。 ? ? ? 课件出示情景图指导学生要完整叙述想法，全面观察信息。 ? 出示问题1元钱能买到什么？ 鼓励学生多角度思考问题，只要学生说的合理都给予肯定。 出示问题 从下面任选两件你喜欢的物品，算一算需要付多少钱。 ? ? ? ? ? 出示快餐店情景图， 然后出示问题：售货员阿姨是怎样算出一共花了12元钱的问题。 ? ? 教师巡视进行个别指导，教师引导学生由条理的表达自己的想法。 ?学生兴趣高涨，畅所欲言。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察后让学生说一说图中的信息。?然后，同桌交流。? ? 学生结合情景图思考后，全班交流想法。学生可能会说出1元钱买一件物品，也可能说出1元钱买多样物品。 ? 学生自己选择喜欢的两件物品，并思考应付的价钱。接着小组内交流。最后全班交流。 学生观察后同桌交流观察到的信息。 ? ? ? ? 学生自己思考计算后同桌交流，然后全班交流。 ? 学生回忆自己吃快餐的经历，合理安排一次自己的午餐。既能让自己吃饱又不浪费。并把自己选择的饮料和食品在书中圈出来。思考这次午餐的价钱。，然后在小组内进行交流，评价安排是否合理，计算是否正确。 ?这一环节以学生的现实生活引入，调动学生的积极性，引发学生对自己购物时人民币的数学思考，为新课的学习做好心理准备。） ? ? ? ?这部分给学生创造在已有知识和经验的前提下自己解决问题的机会，培养自主学习，自主探索的意识和能力。在多样化的购物中初步感受到人民币在生活中的广泛应用。 ? ? ? 这部分让学生充分的思考，经历用自己的方法进行计算的过程，培养学生独立思考能力，在交流做法时，学生多样化，个性化的方法得以展现。 ? ? ? ? ? ? ? 这样设计让学生运用所学知识解决生活中实际问题，使学生认识到合理安排午餐的重要性，培养学生节约和自理能力，及结合生活实际利用数学知识解决问题的意识。） 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 人民币的简单计算 2角+1角5分=3角5分 5角+2元5角=3元 2元5角+8元7角=11元2角? ? 学生学习活动评价设计 ? 评价项目 是 否 具体情况（在提示词上打√） 你在课堂上是否主动参与小组活动？ ? ? 积极参与 你在课堂上是否与同伴积极探讨? ? ? 和同伴讨论 双方积极主动 你在课堂上是否有所收获？ ? ? 学习方法有改进 喜欢上和同学合作 你是否学懂了本课的知识 ? ? 懂得了基本知识 能深层次的挖掘 ? ? 教学反思 反思：本节课给学生创造宽松的学习氛围，让学生参与活动，进行数学知识探究。学生在独立思考，合作交流，展示想法的学习过程中获得解决问题的方法。让学生自我思考寻求解决问题的方法，小组合作时给学生提出合