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粘住学生的灵性 语文老师的最佳形象应该是怎样的？我想，除了“工作认真，热爱学生，有事业心”等这些套语外，语文老师在人们眼中一定应是“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士。 这样的要求或许近于苛刻，我常常感觉自己底气不足，充其量也只能叫做“合格”，而难进入“正宗”之列。不过，我始终没有放弃追求。如果没有了这样的追求，做一辈子语文老师，便会有一辈子的遗憾，便总难找到自信，总难在学生心目中树立起“正宗”的语文老师的形象。语文教学要真正吸引学生，一定要充满情趣，增加文化内涵。 因为语文不仅是一门工具课，它还担负着作为人文学科的一些重要使命：为学生提供认识社会、品味人生的借鉴，陶冶他们的心灵，提高对美的鉴赏能力。教师必要的牵连、引申、煽情就显得非常重要。 同样的内容，选择不同的话来表达，课堂气氛有很大的区别，如果语文课上的语言，干瘪刻板，沉闷暗淡，就无法再现一个个栩栩如生的人物形象；也不能引导学生进入佳境，遨游天山，欣赏月色，漫步园林，凭吊先贤；同样也不能使学生在那些振聋发聩的精辟议论面前拍案叫绝。所以说语文课堂的文化氛围，就是在教师富有情趣的讲解，独出心裁的教学安排中形成的。这样的语文课堂才会充满灵动性，才能充分体现出语文的人文性与工具性的完美结合。才会提升学生的学习兴趣。 古希腊哲人普罗塔戈说过这样一句话：“大脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”。对于语文教育而言，这个火把需要点燃的正是学生们的学习兴趣。所以，我们语文教师就应不断学习，努力提高组织课堂的艺术与技巧，开卷能读，提笔能写，语必动情，文必动心，旁征博引，驰骋古今,充分把握学生的特点和语文学科的相关联系，实现二者的有机融合，使我们的语文课的教学真正成为一种赏心悦目、充满魅力的艺术。