置换培训总结袁丽华.docVIP

PAGE PAGE 4 悠悠国培路，绵绵不了情 国培2013置换培训总结 贺兰一中 李娟 三个月前，满怀对置换培训的渴求，带着对专业成长的期盼，我欣然来到宁夏大学，参加为期三个月的自治区级骨干教师置换培训。回首三个月的学习生活，内心依旧难以平静，专家深入浅出的讲学声仿佛还在耳畔回响，同仁研讨交流的热烈场面一次次浮现在眼前，收获与成长相伴，思考和信心同行。三个月的时光转瞬即逝，三个月的学习受益匪浅。，对我产生了深远的影响。 一、聆听专家讲学，促我观念转变。 学习期间，我们聆听到区内外诸多位教育教学专家的各类讲座。其中涉及到师德类、心理健康类、教育类，以及专业知识类和课堂教学类。专家们高瞻远瞩的眼界，通俗易懂的语言，联系教育教学实际的学风，令我们钦佩，其蕴涵丰厚，充满智慧和哲理的讲析启人深思，催人奋进，让我在观念上有很大的改进。 1.重新认识教师这份职业，感受职业幸福。匆匆忙忙的教育教学工作中，我绝少在停息时深入地回味这份职业的个中滋味，很多时候，因为工作的繁杂劳累和清苦，慨叹自己选错了行业。学习的三个月里，专家们的讲座和他们在讲学中表现出来的那份激情，那份对待职业的虔诚和热爱，深深地感染了我，反观自我和周围的一些类似的情况，我顿悟，自己对这份伟大的职业存在严重的认知缺失，教师这份职业需要透过表象看其本质，需要教师积极达观的人生态度、职业态度，更需要净心养德，以德育德，这是为人师者的根本和必须。 2.尊重生命，关注全员发展，关注生命个体的全面发展、终身发展。专家们的讲学启示我，教师这份职业是关乎生命质量的特殊职业。日常教学中。我们常常口里说的是以生为本，行为上却是成绩本位，教师绩效本期位。按成绩划分学生为三六九等，评价学生为“”问题生“差生”“双差生”“优等”，诸如此类的状况都被默认为合理的。因为要绩效，要成绩，一味的高压作业，一味的耗时间，一味的死记硬背，灌输所谓的考点知识，反复所谓的考试技巧，凡考试不涉猎的一概忽略，全然不顾学生未来学习的需要，只要学好考好我教的学科，全然不顾学生其他学科的学习情况，很少有人考虑学科间的相互作用，相互融合。至于那些所谓的“差生”，放任自流也成普遍现象。三个月的学习中，专家的讲座让我进一步认识到，我们目前的诸多教育教学行为的错误性、无人性，让我的学生观，教育观有了很大的转变，专家的话让我铭记在心：“我们需要关注生命质量，尊重生命个体，关注学生发展成长所需要的基本能力和品质。我们需要为每个学生提供合适的教育，适应学生多元智能的发展。” 3.关注学生心理健康，加强心理健康教育。太多令人痛心的事实和教训告诫我们，教师必须高度关注教育所面临的新的挑战营造课堂心理氛围，培养绿色学生。心理健康教育已经是影响和决定生命个体质量的关键性因素。学生健康的的心理品质得益于家庭教育，更得益于学校教育，得益于教师的引导和影响。所教师要不断学习教育心理学知识，积极实践于日常教育教学工作中，用多种多样的形式引导学生养成积极向上，豁达乐观，友善乐群等健康的心理品质，并设法创设各种活动情境，帮助学生不断强化，促使学生健康地成长。 二、跟岗研修实践，提升了我对提高课堂教学有效性问题的思考和认识。 三个月的学习过程中，来自一线教师、教研员的讲学让我一睹他们学者风范的同时，也让我深深地感受到他们渊博的学识，精深的专业水。其中来自北京的万平老师，李煜辉老师，以及来自我们本地的王少元教研员几位的讲学给我留下了深刻的印象。他们的成长历程进一步促发了我走科研教学之路的信心。 三个月中，跟岗研修实践的半个月则促使我在观课、评课的教学研究活动中成长着，思考着。带着“如何提高课堂教学的有效性？”在个问题，我参加了为期半个月的跟岗研修教学实践活动。我的研修实践学校是银川回中，在这期间，我还两次抽空到银川唐徕回中参加听课观课活动。半个月来，在影子学校组织的观课、议课、评课活动中，我始终坚持观课与思考相结合的原则，反观自己以往的课堂教学状况，反观周围同仁的课堂教学效果，在比对中思考课堂教学中低效甚至无效现状产生的原因所在。半个月的反观思考，促使我对“如何提高课堂教学的有效性？”这个问题有一些个人的认识，我认为，衡量课堂教学有效性的标杆应该是学生，标准应该是学生学有收获，学的愉悦，学的主动，每个学生都能在原有基础上有一定发展，或思维得以培养，或技能得以提高，或思想得以启迪，或方法得以掌握。而教师作为课堂教学的组织者，引领者和促进者，必当是提高课堂教学有效性的关键。为此，教师要扎实深入地研究教材。教师应该做教材的第一阅读者，反复深入地研读教材，解读出自己独到的理解和思考，这样才可能准确地把握教材的特点、重点和难点，为科学合理地制定教学方案做足准备。 教师还要善于研究学生，研究学情。了解学生学习基础