用心创造小学数学教学的精彩.docVIP

用心创造小学数学课堂的精彩 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。无论是现在，还是将来，小学数学课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率，一直是大家所关心的问题，因此提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。为提高小学数学课堂教学效率，教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合，其实现的关键是教师，教学水平与课堂教学效率的提高有直接关系。为提高小学数学课堂的教学效率，我做了如下探讨。 一、 课堂导入要新颖有趣 良好的开端是成功的一半 一节课的引入虽然只有短短的几分钟却决定着一堂课的成败，用新颖有趣的开头做导语来激发学生的兴趣，导入要从学生身边所熟悉的事物入手.贴近学生生活，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。课堂的有效性要像磁铁一样把学生牢牢吸住。本人结合自己教学谈谈体会。 如我在教学“循环小数”一课时我通过一个故事非常自然地引入新课。上课开始，我给同学们讲故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说……学生在底下哄堂大笑，我问：“怎么了？”有位学生说：“这个故事永远讲不完！”教师对着全班学生说：“这个故事能讲完吗？”学生兴奋齐答：“讲不完。”一位学生举手说：“因为这个故事是不断重复说这几句话。”“说得很好！”我肯定地给予评价，然后导入新课：在数学王国里，有这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样不断地重复出现，同学们想认识它吗？今天我们就来学习“循环小数”。一个小故事拉近了师生间的关系，也活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，课堂的教学内容也变得有趣生动。 二、 动手操作，理解知识，激发学生的参与兴趣。 学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识变成有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官有效地参与学习。真正实现课的导入“生活化” 如教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，接着让学生动手操作各个组成部分。拿一张长方形的纸然后卷成筒，就是圆柱的侧面，再把侧面展开。在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么？宽呢？让学生用语言表达出来。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出： 长方形的面积＝长×宽 圆柱侧面积＝底面圆周长×高 最后综上所述，形成对圆柱表面积的整体认识。教师还应该引导学生自己进行思维加工，这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察能力、操作能力与分析推理能力。 三、实际应用，勇于创新 　　在数学学习过程中，联系学生的生活实际，唤起学生的记忆表象是培养学生形象思维能力的重要途径之一。因此，我们可以引导学生走向生活，在实践活动中激活创新思维；在解决实际问题中表现自己，培养其创新精神和创造能力。例如：教学一年级《统计》一课时，对学生进行“喜欢吃香蕉、梨、苹果、西瓜哪一种水果”的调查统计，发现班里喜欢吃西瓜的人数较多，喜欢吃香蕉人数较少后，老师对喜欢吃香蕉的同学提问：如果你是采购员，为班里同学买一种水果，你该买哪种水果呢？有的学生既想照顾班内大多数学生的喜好，又想买自己喜欢吃的香蕉，陷入两难的选择，并由此引发一番激烈的讨论。有的同学们认为应买大多数学生喜欢吃的西瓜谈到不应该只考虑个人，应多为别人着想，少数服从多。?这时，一个同学突然说：“买西瓜并不是考虑到大多数同学。”当其他同学纷纷向他质问时，他说“喜欢吃西瓜的人数虽然最多，但喜欢吃其它三种水果的总人数比喜欢吃西瓜的人数还多。”多么有创意的想法呀！我们应该为他喝彩。最后，同学们经过商量一致通过，最好的办法是四种水果都买，西瓜买得多些，其它水果买得少些。 当学生提出问题时，教师并没有置之不理；当学生不知所措时，教师及时提出建议；当学生互相交流、积极讨论时，教师鼓励学生充分发表意见，让学生在民主、和谐的氛围中促进思维的发展， 总之，培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多，归结到实践中就是需要教师从每一节课做起，精心设计活动化的教学程序，真正地给学生一双“生活中眼睛”，