初中化学用语教法.pdfVIP

初中化学用语教法 　　化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具， 化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、 元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中 化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化 学。 从九年义务教育初中化学 〔人教版〕教材看，出现的化学用语有： 1、元素符号 〔33种〕与离子符号 〔5种〕 2、原子结构示意图 〔22种〕离子结构示意图 〔5种〕 3、化学式 〔108种〕 4 、化学方程式 〔62个〕 5 、电离方程式 〔11个〕 新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子 〔或离子〕结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之 间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了 改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。 如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应 该探讨的问题，下面谈点浅见。 1、运用兴趣教学，提高学习效果。 根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高 学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都 可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学 生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符 号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。 为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属 活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。 2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。 教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位， 按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大 致分为三个阶段进行。 ①从 〝绪言〞到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。 让学生提前分散识记元素符号。每节课3～5 种，学生不感到负 担，愿意学。 到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24 种元素符 号，为下一节化学式作好了充分的准备，从 〝绪言〞课接触物质 开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其 它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发 展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。 ②从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方 程式的理解阶段。 让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素 符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式 是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式， 可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点， 除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍 〝奇数配偶法〞。 ③从第四章第三节到第八竟，着重巩固、扩大和应用化学用语。 用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系， 是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。 3、多练多用，提高记忆与书写效果。 化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语 的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语 的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语 解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及 其性质、用途，制娶现象的解释，实验结论等，必须用化学用语 来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。 4 、严格要求化学用语读、写的规范化。 纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此 教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的 读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调 规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误， 避免扩大或养成不良习惯。