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五年级《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 五年级《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学设计： 一、读“题”。 1、 2009 年 7 月 11 日，北京大学教授、中科院院士，著名的古文字学家、历史学家、 思想家、翻译家、佛学家、作家季羡林先生在北京逝世。这位“国宝”级的人物，精 通 12 国语言，曾留学德国哥廷根大学 10 余年。 2006 年，温家宝总理在季先生 95 岁大寿时亲自去看望了他。季先生对总理说：中国要 建设和谐社会,不仅要人与自然和谐，人与人和谐，还要每个人内心和谐。每个人和人 类，都要向着真、善、美发展。（板书红色字） 人与自然和谐，相信同学们已经有了不少认识，可是，什么叫“人与人和谐”、 “人内心和谐”呢？季先生用他的一篇散文向我们清楚地回答了这个问题。——齐读 课题。 我们先来读一读这篇短小精美的散文吧。响亮地读，读正确；一边读一边思考：季 先生在文中写到了哪些内容？ （交流板书：花——景色；人——民族；这 “花”和这 “人”之间是什么关系呢？ ） 在哥廷根大学，季先生十年寒窗苦读，那里的街道那里的人，在季先生心中留下了深 刻的印象。他在课文的最后一段用两个感叹句发出了由衷的赞叹？（用双横线勾出来） ——齐读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” （1）情由心生，情自心达。你能读好这句话吗？为什么这样读？ （感叹号——情不自禁；突出两个词——分别写出了特点） 理解“奇丽”（新奇、奇特、美丽。多用于写景。）“奇特”（含于“奇丽”中；跟 寻常的不一样，奇怪而特别。） “望文生疑”：读了这句话你有什么疑问？（我还要增加一个问题：这“奇丽的 景色”跟这“奇特的民族”又有怎样的联系呢？） 二、读“景”。 1、季先生在德国，究竟看到了怎样“奇丽的景色”呢？课文第三自然段中有两句 话直接描写哥廷根街道美丽的景色，用“～～～”勾出来。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 读，是领会作者感情的好方法。请自由练读两遍。 想，可以让我们深入作者的内心！抽读。读完这段文字，想一想：这一条条街道， 给你留下了怎样的印象？ 花多——任何、家家户户、都、花的海洋、花团锦簇、应接不暇（一路风景优美， 眼睛都看不过来，不知道看哪儿好。） 花美——花团锦簇、姹紫嫣红。读到这俩词，你仿佛看到了怎样的景象？ “花团锦簇”那是怎样一番景象呢？...每一家每一户的窗户上都盛开着（花）..... 是一朵吗？二朵？三朵？四朵？那是多少朵？（很多很多朵）这一朵挤着（那一朵） 那一朵挤着（这一朵）你挨着（我），我挨着（你）....这么多的花，团在一起...... 这就是——（花团锦簇），再想想，会有哪些色彩呢？（大红的，金黄的，淡紫的，粉 红的）哇，色彩真是太（多了，太丰富了） C、花纯——“如入山阴道上” 什么叫“山阴道上”？（山间小路上有许多绿阴。）（其实山阴指的是浙江绍兴，山阴 道就是绍兴会稽城西南郊外那一带的风景，那儿的景色可美了！著名书法家王羲之就 在《兰亭序》中介绍了山阴的幽静。走在山阴道上，随处可见盛开的野花，这儿一团， 那儿一簇，真是让我们——应接不暇。） 走在德国街头，这到处盛开鲜花的美景，让作者好象走在了——（山阴道上，应接不 暇）此时，这熟悉的美丽又让作者不由自主得想到了——（浙江绍兴）想到了—— （自己的家乡与祖国），眼前的这一草一木，一物一景都紧紧地揪着作者的心！指导朗 读。 走过“山阴道”吗？说说你的感觉。（野花芬芳，绿树成茵，小鸟欢唱……）——你看 到飞扬的尘土了吗？你听到汽车的轰鸣了吗？你闻到尾气的臭味了吗？——再读！ （可是，这儿并不是山野，而是哥廷根的街道！） 所以作者加上了个词语“如入”——准确的表达。 想去哥廷根的街道——去“山阴道上”走走吗？ 每一扇窗户就是一道风景，每一条街道就是一片花海！真是—— “人在街头 走，如入花海中。”——这，就是人与自然的和谐！） 季先生用朴实却如诗一般的语言所表露出的感慨与赞叹深深地渗进了我们的心灵， 让我们再体会一次吧。（朗读） 读着读着，我们也会像季先生一样，发出由衷的赞叹——多么奇丽的景色！ 三、读“人”。 如此奇妙的城市，皆因为它有一个“奇特的民族”。 1、快速默读 1—3 自然段，你准备用哪句话概括这个民族的“奇特”？ “人人为我，我为人人。”——德国人是怎样用行动向我们解释这句话的？ 2、赏句： 爱花——“爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。” 爱花情切——“家家户户都养花。