必修1：3.2细胞器——系统内的分工合作说课稿.docVIP

《细胞器——系统内的分工合作》说课稿 一、教材分析 本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修）分子与细胞》第3章第2节的内容。学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用 、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。 本节计划用3个课时完成。第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；体会细胞器之间的协调配合。 本课重点是认识几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体。难点是细胞器之间的协调配合。 二、学情分析 高二学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。 为充分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排5个不同形式的探究课题和任务，供学生自由选择。 5个探究课题与任务： ①制作叶绿体（或线粒体） 三维模型； ②制作线粒体（或叶绿体）Powerpoint 课件; ③以小论文形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的信息； ④以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程； ⑤以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识。 三、教学目标 1、知识： 了解各种细胞器的结构和功能。 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成。 2、能力： 尝试制作细胞器的三维结构模型。 利用资料分析解决问题，进行探究性学习。 3、情感态度与价值观： 体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。 参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透STS思想。 四、教学策略 1、采用探究性学习教学模式。以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动： 提出问题→确定课题→主动探究→展示成果 2、实施发展性评价策略 3、采用多种媒体组合策略 4、注意分层教学策略 六、教学特色 1.激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。 2.重视探究过程的设计，真正体现自主学习。 3.充分调动学生的学习积极性和进取心，培养团结协作精神，形成积极向上的学习态度。 4.重视对学生进行发展性评价。 教学反思 ◎教师必须认真学习和领悟《生物课程标准》，自觉更新过时的唯我独尊的教育教学观念，同时要具有创新精神和改革精神。 ◎教学要依靠教材，但又不能拘泥于教材。 ◎教师必须对学生进行发展性评价。 ◎此次探究活动尚属首次。学生表现得不够成熟。