小学生日常行为规范教育经验之谈.docVIP

小学生日常行为规范教育经验之谈 各位领导，各位同行们：你们好! 今天在这里叫我说经验之谈，真的让我献丑了，在座的都比我优秀，我真的不知道从何说起。下面我就这一年来我和袁利是怎样做的和大家一起探讨吧，不对之处大家见谅哈。 我们都知道播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。在良好的行为习惯的保证下,学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生,最终成为一个全面发展的人。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期,教师只有抓住习惯养成的良好契机,施展教育教学的魅力,就一定会促使学生行为习惯的养成。 一、教学儿歌, 拍拍手，规范行为 一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育,如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教很难达到好的教育效果。 比如孩子在课堂上动手搞东西，我就会提醒“小手’,同学们就会一起说’放好”，当有孩子腰板不直时我聚会提醒,”“小腰板”，孩子们就会说“挺挺直”。有时我会让大家比一比，我也会说“看谁坐的直”，孩子们就会说“我就坐的直”同时也伴随着动作。 这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌,符合小学生心理生理特点,贴近学生的生活。而适时的让学生诵读,使其明白了什么时候该做什么,不该做什么,学生在读中学,在学中读,不知不觉中行为得到规范和强化。 二、言传身教,指导行为。 对于学生而言,教师是具体的道德概念的化身,教师的一言一行,不管有无进行教育的自觉性,都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生,他们的模仿力强,可塑性大,热切地关注着周围的人和事,尤其崇拜学校的老师和自己班的老师。因此,教师的一言一行,对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 (一)语言引导。 小学生,特别是一年级的学生,他们对老师想象几近神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往是他们在观察老师时会产生一种放大效应和模仿效应。也就是说,老师一言一行都处在最严格的监督之下。我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯,就要充分注意这种放大和模仿效应。在与学生、家长、他人的交往中,教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用,要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语,都要注意语言的感染力和亲和力,成为学生仿效的榜样。如:老师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时,要发之于内心,出之于真诚,避免流于形式或应付。家长、朋友来访时,热情的招呼,亲切的问候,都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中,老师注意了语言的引导作用,学生会在自觉不自觉中受到影响,模仿老师的语气、表情与人交往,他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。 (二)行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始,人们常说,学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时,我和袁老师总是赶紧捡起,教室桌凳歪斜时,我们总是整理齐,讲桌不整洁时,我们总是清理干净……这一切,学生会看在眼里,记在心上,慢慢地学生都会照着我们的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时,总有学生去摆放好,教室地面有纸,学生会马上捡起,而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人,知道了两个人说话不让第三人听见。 如何在离座后快速把把板凳插进桌子、如何把喝过的牛奶盒压扁放进垃圾筐里、在出操时如何做到双手有力摆动,摆到什么幅度,怎样才叫做走路有精神、如何系红领巾、如何敬队礼、下位上讲台展示如何行走、什么叫轻走慢行等等,我们都会边示范边讲解正确的做法。当然,我们也会要做得好的同学上讲台示范,一年级孩子的榜样效应出奇好,他们会带动一大批学生朝好的方面努力。 学生有了老师和个别学生的示范,他们就会学着老师和同学去做,行为就会慢慢规范。 三、表扬鼓励,激励行为。 着名教育学家陶行之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的,这种鼓励不只是来自老师的,也可以来自学生自己。 班级设奖如下: 平时贴小星星在额头，确实很乖的就贴小星星在墙上，到半期的时候根据小星星的数量奖励奖品。当然平时也要奖励糖果之类的。 另外我们开展的为自己评奖活动,深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中,每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况,给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性,尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯,发现自己的优点和缺点,努力评出一个真实的,让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来,我惊讶地感到学生们的好强与上进,大胆发