小学音乐鉴赏课教学策略解读.docVIP

PAGE PAGE 3 小学音乐鉴赏课教学策略解读 音乐的本质是审美教育，这种理念要体现在音乐教学的全过程。在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操，提高学生的音乐审美能力。在教学中，创设与教学内容相关的情景，引导学生全方位主动参与音乐活动，真正投入到音乐的美好境界中，引起学生对音乐的兴趣，唤起对音乐的情感，并有充分的表现自己的机会，使音乐欣赏课生动有趣。 一、激趣——创设情境 激趣导入 创设情境，又称为情感唤起阶段。学生充分发挥视觉和听觉的审美功能，接受老师利用艺术手段创造的情境刺激，从而引起对音乐的兴趣，唤起音乐的情感。 作为欣赏教学的导入，是一个非常重要的环节。“导入”是课的关键阶段。好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立学生的课题意识，唤醒学生已有的经验和意识，学生的学习情绪既可因“导入”得当而高涨，也会因“导入”不当而低落。所以作为音乐教师要注重创设问题情景，激活课堂，让学生领会新课意图，愉快接受课题，在宽松的音乐氛围中进入到音乐欣赏中。 在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣，是进入物我两忘的欣赏情境，培养学生形成欣赏习惯的良好开端。为了获得这种效果，教师在课堂教学的开始要努力创设恰当的教学情境，促使学生在欣赏音乐的开始就保持注意力的集中，达到激发学生兴趣的