1《鼎湖山听泉》表格式教案.docVIP

原任初级中学表格式教案（修订） PAGE PAGE 9 课题 1《鼎湖山听泉》 时间 2014- 班级 九年级 教师 方雅 科目 语文 课时 2 课型 讲读 一、教材内容分析： 《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以写景为主题的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本文可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重、难点： 1．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 2．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）： 1．能从听字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。 2．通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。 四、学情分析： 初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。 五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）： 朗读法、预习法 六、教学环境及资源准备： 多媒体、投影仪、收集关于作者资料，有关鼎湖山景点的介绍，准备相关的图片。 七、教学过程： ??1 简介鼎湖山景区：鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 2检查预习 给加点字注音： 肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 chàng wǎng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠泠líng 淙淙cóng 雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静下来 3 整体感知全文，解释题目 = 1 \* GB2 ⑴ 题目中哪两个字是关键 ？听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? = 2 \* GB2 ⑵ 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山独特的美。 = 3 \* GB2 ⑶ 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间 的变化 黄昏——晚饭后——夜间 = 4 \* GB2 ⑷ 课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟 = 5 \* GB2 ⑸浏览课文，请找出文中写山泉的句子 = 1 \* GB3 ①“过了寒翠桥……已入山中。” = 2 \* GB3 ②“进山方知……已不可得。” = 3 \* GB3 ③“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” = 4 \* GB3 ④ “入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 说说这些句子的不同点和相 同点 = 1 \* GB3 ①初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中 = 2 \* GB3 ②再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼 = 3 \* GB3 ③钟泉之声相应，显现亲情 = 4 \* GB3 ④浑然一 片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。 = 6 \* GB2 ⑹作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、