1千米有多长文档(5).docVIP

教学目标: 1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点:体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 教学难点:体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 课前准备:米尺、记录单、表。 教学过程: 一、 创设情境 1、 同学们，你知道你走一步有多长吗? 学生估计自己一步的长度。 2、 下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学 的一步大概有多长? 学生实地测量一步有多长。 二、 探究与体验 1、 实际测量，感受走100米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。 学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。 学生汇报自己的步测结果。 2、 估计和想像1千米有多长。 以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步， 要用多长时间。 学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。 教师一学校操场为例，想想1000米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。 教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长? 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。 想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米? 学生根据自己的感受来举例。 师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示: 如果用字母表示公式，该怎么写呢? 1千米=1000米 1km=1000m 学生读写公式。 怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白? 学生试读。 指导学生在单位与数字之间适当停顿。 学生齐读公式。 三、 实践与应用。 完成填一填:我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米， 分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案。 学生在书上选择答案，并小组交流。 指名汇报，并说一说你是怎么想的? 想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表) 学生联系生活实际想一想，说一说。 估一估 (1)我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见。 师小结:1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢? 四、反馈与小结: 板书设计: 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000m 【教学内容】新世纪小学数学二年级下册第44页 【教材分析】 本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长 ：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 【学生分析】 ????通过前面的学习，学生已经认识了长度单位 ：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 【学习目标】 ???????1．知识目标 ：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 ???????2．过程与方法 ：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 ???????3．情感、态度与价值观 ：体会长度单位与实际生