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《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师  魏群 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的 大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗” 。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家 苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象， 培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童 年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿 童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力， 初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美 意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT 课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们 愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子 们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声 音 第 1 页 共 6 页 二、读诗体验，交流感受 《雪》 马云超 转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁 都 怕 冬 天 说 冬 天 冷 小 麻 雀 却 说 不 在 光 秃 秃 的 树 丫 上 朗 诵 小 诗 谁 都 说 冬 天 难 看 孤 孤 单 单 没 有 绿 意 小 麻 雀 站 在 枝 头 给 寂 寞 的 老 树 添 上 一 片 会 飞 的 叶 子 我 让 “ 一 个 勇 敢 的 男 孩 读 读 第 一 节 ”，让 “ 一 个 美 丽 的 女 孩 读 第 二 节 ”，再 让 所 有 “ 勇 敢 的 男 孩 们 读 第 一 节 ”，让 “ 美 丽 的 女 孩 们 读 第 二 节 ”，变换 着 形 式 ， 让 孩 子 们 不 知 不 觉 把 诗 读 得 很 流 利 很 有 感 情 。 2 、 出 示 老 师 改 写 后 的 诗 歌 ， 孩 子 们 再 读 谁 都 怕 冬 天 说 冬 天 冷 六 （ ） 班 孩 子 却 说 不 在 明 亮 的 教 室 里 朗 诵 小 诗 谁 都 说 冬 天 难 看 孤 孤 单 单 没 有 绿 意 六 （ ） 班 孩 子 用 火 一 般 的 活 力 给 冬 季 的 校 园 添 上 一 只 只 会飞的蝴蝶 3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？） 第 2 页 共 6 页 4、出示《如果我是一片雪花》 金波 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，‘ 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆雪人。 望着你笑眯眯？ 我飘落在妈妈的脸上。 亲亲她， 然后就快乐地融化。 师范读 师生合作读 多种形式朗读（略） 5、你们喜欢这首小诗吗？你最欣赏哪句诗？为什么？这样写美吗？ 诗歌的最大特点就是充满想像。 6、（师相机板书：充满想象 、比喻、 指名反馈：（总结方法，适时板书）  拟人） 师：通过交流，我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件） 儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。 经常运用比喻、拟人的手法。 诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。 诗必须有丰富的想象。 诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。 生仿写： 第 3 页 共 6 页 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到 。（哪儿） 。（干什么） 教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象， 锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。 三、出示《雪花的快乐》 ——徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！ 注：本诗只出示前半首，也就是黑色字部分 读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示) 第 4 页 共 6 页 四、放飞思绪，独立创作 假如我是一朵雪花，我想飞到 预设： 最有情感的话 假如我是一朵雪花，我想飞到妈妈的脸上亲亲她。 最富诗意的话 假如我是一朵雪花，我想飞到花瓣上，闻闻它的清