做一个有职业幸福感的教师.docxVIP

教师有寒暑 教师有寒暑假，这是众所周知的教师职业特有的“好处”，但除此之外这 确实也是个清贫的职业，尤其是像我这样在乡村执教的教师，每月的收入只能 满足于最基本的生活需要，要想靠此致富，那是绝对不可行的，所以选择了这 个职业，如果过于计较名利得失，那一生也不得轻松，更谈不上职业幸福，因 此，教师要树立淡泊名利的价值观。“教育者应当知道教育是无名无利且没有 尊荣可言。”这是陶行知先生曾经对教师职业特征做过的分析，也就是说教师 要努力排除追名逐利的思想，以一颗平常心去干实实在在的事情。让自己真正 的热爱这个职业，并自觉的在这个职业中找到存在的价值，这种价值会让教师 朴素而平凡的生活充满乐趣，而不会被日复一日的备课、上课、批改作业给磨 灭了激情。 尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利 首先，要树立正确的价值观，自觉追求幸福人生 想必很多老师对幸福的内涵都没有深入的去理解过。幸福其实只是一种心 境，它来源于对这个职业的尊重、热爱。我们要主动去挖掘去体验这其中给自 己带来的幸福感受。有时候幸福真的来得很容易：当我的所教的学生成绩进步 时，我感到幸福；当我营造了一堂精彩的课时，我感到幸福；当学生送我他们 给我画的画像时，我感到幸福；当我全身心地投入到教学工作中时，我感到幸 福；当有学生追着我问解题思路时，我感到幸福；当自己的努力得到领导的肯 定时，我感到幸福；当自身的教学能力得到提升时，我感到了幸福；当与同事 谈笑风生时，我感到幸福。 其次，要增强自己的主人翁意识，把学校当作家 做一个有职业幸福感的教师 进入教师这个行业已有三年。回想当初，选择教师，并不是出于对教育事 业的热爱，而是迫于现实生存的考虑。因我非师范专业出身，所以刚来到这所 大山里的学校，第一次站上讲台时，心里是胆怯不安的，那时对于所谓的“教 学”，脑袋完全是一片空白，根本知道如何备课，如何上好一节课，更担心自 己不能给学生带来好的教育，对不住得那一双双纯净的充满期待的眼睛。带着 这些不安和困惑，我不断激励自己，努力摸索学习。一段时间后，我也像学校 的其它老师一样，教学上已能从容应对，虽然算不上能手，但是在教学中也有 了自己的见解和方法。同时在学校领导对年轻教师的重视培养下，我也有幸多 次外出学习。特别是今年 10 月份，我很荣幸到祖国首都——北京参加了“国培 计划（2015）”湖北省乡村教师访名校（小学数学）学习活动。这次活动不仅 收获了很多新的教学理念和教学方法，更重要的是让我体会到了“教师的职业 幸福”这个词的涵义。虽然在这几年的教学实践中，我慢慢地喜欢上了教师这 个职业，但对“职业幸福”这个词仍感陌生，或者说自己的教育情怀还没有到 达那样的高度，还没有意识到能在这个职业中找到幸福。看看身边的很多中老 年教师，他们中很有一部分人当年出于对教育事业的热爱，无怨无悔地走上从 教之路。但几十年、日复一日的征战，长期的辛苦，逐渐使他们对教师的幸福 感不断降低，激情不再。我也开始担心:自己再过几年也会被日复一日的单调生 活磨灭了教书育人的激情，于是我陷入了深深的思索中。那么究竟如何才能找 到做教师的职业幸福呢？下面我结合岗位实际谈谈自己的看法。 学校不是校 学校不是校长的，也不是少数领导人的，是全体师生的。每一位老师都应 该把学校当作家一样看待，在我的学校，大部分老师都是住校的，周末才能回 家，有几个家离得远些的周末也住在学校，我们在学校住的时间比在家里住的 时间要多很多，这样算起来学校更像是我们的家，为什么不能好好的对待这个 大家庭呢，每个老师都可以“像校长一样做老师”，有什么想法和建议都可以 积极的向校长或者其他校领导提出，同时校长也要“像老师一样做校长”，不 能高高在上，想问题做决策，办事情都要从实际出发，多听取教师意见，要把 大家的建议和想法集中起来形成全校的办学思想和工作目标，我想只有每名教 师都把自己看成主人翁，才能从心里真正的去关心自己的学校，也才能从心灵 上感到温暖，才能感受到自己人生的价值，体验到做教师的幸福。 学校要多搭建平台，给教师提供展示才艺和成果的机会。教师的幸福感来 源于他人对自己价值的肯定，来源于学校或上级对自己教科研成果的认同。一 个只知道让老师埋头苦干的学校是没有生气的，学校要多开展文体活动活跃师 生的生活。我校每年都组织开展三八妇女节晚会，六一儿童节汇演，广播体操 比赛、排球比赛、拔河比赛、定点投篮比赛等活动，这些活动的开展不仅丰富 了教工生活，也锻炼了教工身体。同时由于我校地处偏远的乡村，校外没有什 么娱乐活动，学校为了丰富教师的课外生活，于去年建立了“教师之家”，包 括 KTV 室、棋艺室，乒乓球室、台球室，老师们下班后都可以去尽情的娱乐。 第三，应提升教师教育情怀，将爱倾注到教书育人当中 爱让教师幸福，学