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做一名学生最喜欢的老师 做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求 的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名 学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？ 我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生， 靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本 身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手 一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质 吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一 大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他 揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试 他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起 扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在 地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉 上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记 本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的 人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。 　　其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如 同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放 松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。 我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师 的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学 生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们， 就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得 一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微 镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的 机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。 　　再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识 是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学 生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐， 这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊 敬。 俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以 猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育 现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵 气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺 安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事 不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视 为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师 只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不 那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍 了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过 这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个 活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡 言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的 女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为 宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中 学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出 来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴 甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇， 潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。 教师应当成为酷爱“绿叶事业”的典范。泰戈尔说：“果实的事业 是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧 I 她总是 谦逊地专心地垂着绿荫。”教师应具有这种只要能培育出红花，就心 甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。教师工作，既平凡，又辛苦， 只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任，必须 对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。这里，一方 面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“满腔热情”、 “心甘情愿”，做到 这一点，很不容易。这是一种很高的思想境界。这个精神境界是教 师甘当人梯的根源所在。而这一境界是在长期献身于教育事业的实 践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。 知识是教师个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的教师是 难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术 高超的教师非常敬佩和遵从。这样的教师不仅能更好地推动班集体 工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使 影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。我国正处在政治、 经济、文化、科学技术飞速发展的时代，教学内容的相对稳定与新 知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。处于改革开放时期的学生，思维 敏捷、接受信息面广，再加上求知欲