酸和碱的中和反应 课件.ppt

七、说反思 本节课学生实验探究指示剂“多中选优”合理使用了药品和指示剂，教学充分利用多媒体播放酸碱中和反应的微观示意图，使学生对中和反应的实质有了深刻的理解。利用多媒体展示中和反应在实际中的应用图片，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。总之，本节课的课程资源充分利用课本，重视探究实验，关注化学与生活，力求达到人与自然的和谐，体现化学学科核心素养。 （四）精讲点拨，梳理归纳。 播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应的实质。 盐酸、NaOH溶液中的微粒： HCl=H++Cl－ NaOH=Na++OH－ 盐酸与NaOH溶液反应：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－反应生成了水分子。盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。 得出中和反应实质：H++OH － = H2O 当堂训练 1．下列实例不属于中和反应的是（ ） 　　　A．土壤酸化后加入熟石灰改良 　　　B．胃酸分泌过多的病人遵医嘱服用含有氢氧化铝的药物以中和过多胃酸 　　　C．蚊虫叮咬人的皮肤分泌出蚁酸，如果涂含碱性物质的药水就可减轻痛痒 　　　D．金属表面锈蚀后，可用稀盐酸进行清洗 2．向盛有氢氧化钠溶液（滴有酚酞试液）的烧杯中滴加稀盐酸时，观察到烧杯中的溶液由红色变为无色，此时溶液中的溶质有 ？如何确定溶质的成分？ 3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念。 继续探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，教师取适量反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。现象：玻璃片上出现白色粉末。 学生观察讨论，回答：是NaCl 教师分析 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O 具体分析NaCl的构成，得出盐的概念： 由金属离子和酸根离子构成的化合物称为盐。 引出中和反应的概念：酸与碱作用生成盐和水的反应。 六、说评价 对于学生的评价，探究实验时注重对实验设计的步骤及现象的把握，讨论时注重参与的积极性与讨论的内容，回答问题时注重逻辑思维能力的表现，多元的角度去评价学生。 第十单元 课题2  酸和碱的中和反应（第一课时） 说教材 说评价 说板书 说设计 说模式 说课流程 说反思 说学情 一、 说教材 教材的地位和作用: 中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸碱盐知识体系的重要纽带，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 学习目标 知识与技能目标 1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法目标 1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。 情感态度与价值观目标 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。 教学重点和难点 1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。 2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。 难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。 二、说学情 学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点