初中数学课堂教学中学生听说能力的培养与实践.pdfVIP

初中数学课堂教学中学生听说能力的培养与实践 　　 【一】问题的提出 «数学课程标准»中提到， 〝发展学生数学交流的能力是数学教育 目标之一〞。数学作为一种描述科学的语言，国内外的许多数学 大师都曾对数字交流的功能和价值进行过精辟的论述。但真正引 起社会的广泛关注，把发展学生数学交流的能力作为重要的教学 目标，是到«数学课程标准»的出台才予以明确。 数学交流的能力包括数学思想的表达与数学信息的交流，有 〝听、 说、读、写〞四种基本形式。在长期、传统的教学过程中，教师 往往对数学解题的思路、方法、依据以及计算的过程、算理等一 手包办，采取的是 〝填鸭式〞的简单交流和教学模式，逐步形成 了学生的读写能力相对较强、听说能力相对较弱的状况。 提高学生数学听说能力的过程，就是让学生有效的倾听数学、合 理的述说数学，提高数学思维能力的过程。这一过程可以刺激学 生的思维，提高学生学习的兴趣，使思维更加精确、合理，有效 改善学生被动学习的状况。通过倾听、述说，生生、师生之间交 流无拘无束，配合更为密切，可以使课堂更为活跃，并在智力上 形成互补。同时，学生要把自己对知识的理解表达出来让对明白， 必须选择合适的表达方式，整理要表达的内容，把握住问题的本 质，以辨析、澄清某些模糊认识。这一过程是学生对数学知识进 一步澄清、组织、巩固的再加工过程，可