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六年级《数学思考》教学设计 教学内容分析 六年级下册第 100 页例 1 及“做一做”。 教学目标： 通过学生观察、探索，使学生找到数线段的方法。 在教学过程中，渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决 杂的数学问题。 培养学生归纳推理探索规律的能力。 学习者特征分析 教学重、难点：引导学生发现规律，找到数线段的方法。 教学流程： （一）游戏设疑，激趣导入。 同学们，咱们先来做一个数学游戏。（课件） 有结果了吗？（学生表示：）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的 方法去研究这个问题。——数学思考（板书课题）  较复 思考 （二）逐层探究，发现规律。 连 8 个点的线段，确实有点困难。那我们先从 2 个点开始研究。（课件）2 个点可 以连接 1 条线段。如果增加 1 个点，增加多少条线段呢？（2 条线段）我们来看一看。3 个点能连出多少条线段应该怎样列式呢？（板书：3 个点：1+2=3 （条）） 3 个点，3 条线段。那 4 个点、5 个点、6 个点会连出几条线段呢？ 3、接下来，我们小组合作，按照刚才探究的方法继续研究。在研究之前，我 来看一看温馨提示：拿出表格，小组活动开始吧！ 们先 （1）增加一个点，现在是几个点？（4 个）将新增加的点与原来的 3 个点分别连接， 会增加几条线段？（3 条）原来有 1+2=3 条，再加上增加的 3 条，现 （6 条）列式是？（板书：4 个点：1+2+3=6（条）） 在一共有几条？ 观察算式，4 个点能连几条线段，是从 1 开始的几个什么样的数相加的？（从 1 开始的 3 个连续的自然数相加） 5 个点谁来汇报。（增加的线段数是 4 条，总线段数是 10 条。）为什么是 10 条？ （原来有 6 条，加上新增加的 4 条，一共是 10 条）怎样列算式呢？ 5 个点能连几条线段，是从 1 开始的几个什么样的数相加的？ 6 个点呢？（增加的线段数是 5，总线段数是 15。）为什么？（板书） 4、n 个 1 点能连出多少条线段呢？（小组合作） 板书：n 个点：1+2+3+4+…… +(n-2)+(n-1) 练习 1、同学们课前我们做的数学游戏答案知道了吗？在纸上任意点上 8 个点，每两点连 成一条线段，可以连成多少条线段。1+2+3+4+5+6+7=28（课件） 看来利用这个规律可以 很快地计算出 8 个点连接线段的条数。那你们能根据这个 点能连多少条线段吗？ 规律，计算出 12 个点、20 个 12 个点：1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝66（条）， 20 个点：1＋2＋3＋4＋5 一直加到 19，为了书写方便，列式时还可以省略不写 中间的一些加数，列式可以写为：1＋2＋3+……＋17＋18＋19＝ 190（条）（课件出示） （三）巩固练习 同学们，还有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，化难为易， 逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看几道练 习题，看看能不 能运用化难为易的思考方法去解决它们。 练习一：《找规律》它有什么规律？ 练习二：（课件）你看到了什么？第 6 个是什么图形？你是怎么知道的？ 第 7 个图 形需要多少根小棒？你是怎么知道的？ 练习三：你看到了什么？请计算出结果 小组讨论。多边形内角和与它的边数有什么关系？（边数 –2）×180 多边形里分成的三角形个数正好是这个多边形的边数－2！所以，多边形内角和就 等于边数减 2 的差去乘 180。 总结：这节课你有什么收获？（学会了化难为易找规律去解决问题） 作业：课本 P103 第 1,2,4 题。 板书设计： 数学思考 ——化难为易 个点：1+2=3（条） 个点：1+2 +3=6（条）从 1 开始 3 个自然数相加 个点：1+2+3 +4=10（条）从 1 开始 4 个自然数相加 个点：1+2+3+4 +5=15（条）从 1 开始 5 个自然数相加 n 个点：1+2+3+4+5+……+(n-1) 2