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语文教师如何营造健康的心理氛围初探 袁红 作为一个在一线的语文教师，可能都在课后谈论、思考这样一个问题：即在日常的教学实践中，我们常常遇到在客观条件大致相同的条件下，不同的老师在相同班级，同样的语文课堂，工作效果却并不一样。有的工作效果好，学生听的津津有味，兴趣盎然，不舍下课，一堂课的下课铃声响的时候，甚至恳求老师拖堂。最明显的实例是于永正和魏书生老师的课堂，常常在课后有孩子拉着他们的衣服索要签名，述说喜欢听他们的语文课。而有的教师的工作效果就差了一些，课堂上鲜有孩子积极参与，大多无精打采地应和老师，勉强地在挨时间，连教师自己也无奈地说：“哎，看着学生厌烦的样子，都不知道怎么上课才能提起学生的劲儿！”。 为什么会出现这种现象呢？通过经常性的听课，研究课堂实况，并有意识地询问孩子们之后，究其原因，可能是多方面的，但有一点我们决不能忽视，那就是语文老师在课堂上所营造的健康的心理氛围不尽相同。 那么什么样的心理氛围才是健康的呢？笔者认为应该包括以下一些：学习氛围轻松，师生之间互注情感，平等民主，学生思维活跃，愉快学习。 语文课堂上健康的心理氛围有着重要的意义。其积极的作用表现在以下几个方面：（１）调动学生的学习的积极性。（２）引导学生争做课堂的主人。（３）协调师生之间互相合作，共同进步。 （4）实现课堂教学的高效。  可是 ，说起来容易，做起来难。在实际教学中如何营造健康