论文《新课程背景下对数学情境教学的几点思考》.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下对数学情境教学的几点思考 《数学课程标准》在教学建议中倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”。毫无疑问，这一理念的提出，相对于过去数学知识的呈现过于抽象、与学生生活实际相距甚远，沉闷而又毫无生气的数学课堂，犹如巨石之于止水，激起千层浪。一时间，情境教学流行于我们的数学课堂，“无情境不入课堂”，“凡课堂必有情境”，情境几乎成了数学新课程最重要的关键词，我不禁有一种茫然甚至疑惑，怎样才能发挥情境的作用？我们的数学课堂究竟需要怎样的情境？下面结合几个案例谈谈自己的浅见： 【案例一】人教版第二册《两位数加减两位数》教学片断 师：（课件出示漂亮的主题图），同学们，老师今天给大家带来一个好听的故事，大家愿意听吗？森林里住着小兔一家人，家里种了一大块它们最爱吃的萝卜。有一天，兔哥哥带着妹妹一块去地里拔萝卜，一个个大萝卜被拔起来，它们俩可高兴了。同学们，从图中你们知道了什么？ 生1：兔哥哥拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。 生2：兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。 生3：这块地好大好大，够小兔一家人吃好多天了。 师：看了这幅情境图，你们还想知道些什么？ 生：为什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生1：因为兔哥哥大，兔妹妹小。 生2：因为兔哥哥力气大。 师：他们回答的问题，你们满意吗？还可以提出什么样