天平游戏（一）一案三单.docVIP

《天平游戏（一）》教学设计 学校名称： 眉县实验小学 课题名称： 天平游戏（一） 教材版本：：北师大版 教师姓名： 授课年级 四（ ） 学科 数学 课题 天平游戏（一） 任课教师 课型 问题解决课 课时 1 授课时间 教 材 分 析 本节课利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上（或减去）相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。 学 生 分 析 教材中的四幅图：左边的两幅图是具体的数，右边的两幅图是含有字母的等式。通过天平使学生能够清楚地看到两边都加上（或减去）同一个数，天平仍然平衡。 设 计 理 念 教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学过程中，教师积极引导学生通过三个情况的学习，合理想象、小组讨论等活动，然后利用探索发现等式的性质，解简单方程。 教 学 目 标 1、通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立的性质。 2、利用探索发现的等式性质，解简单的方程。 3、培养严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。 重 点 难 点 重点：探求等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。 难点：利用等式性质，会解方程。 关 键 问 题 发现等式的性质。 教 学 准 备 教师：电子教案、《问题评议导读单》、《问题评价生成单》、《问题评价训练单》，天平等操作工具。 学生：完成课前导读单（预习）。 教学过程设计： 教学 环节 时 间 教学内容（创设情境） 教师行为 希望学生行为 创设情境谈话导课 3分钟 创设轻松自在的和谐环境，呼号。 1、亲爱的同学们准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号。 2、鼓励引导学生介绍自己小组，介绍自己的组名。 振奋精神、积极参与、勇于表现、团结集体、建立小组是一家的合作学习信心。 体验探究学习新知 10分钟 认识天平，会使用天平。 从天平上找出等式的性质。 谈话揭示课题。 发《生成单》。 巡视行间指导学生积极参加小组学习，不时帮助解决疑难。 对照问题生成单 学生分组展开活动。 全班交流。 归纳小结： 小组汇报交流，解决疑难。 15分钟 利用性质解方程。 1、听和看学生的回报展示。 2、小结：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。 1、学科长负责，由一名组员回报。其他学生认真倾听，并发表不同见解。 2、弄清楚等式性质。 实际应用、拓展延伸： 10分钟 综合练习 积极地参与小组合作学习中去规范指导。 1、学科长发放训练单。 2、学生认证填写。 3、疑难问题交流解决。 4、相互评价。 交流收获、自我评价： 2分钟 1、交流收获： 2、自我评价 1、通过本节课的学习，你们有哪些收获？ 2、教师要进行激励性、客观性的评价。 谈收获与感言 板书设计 天平游戏（一） 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。 求出Y+8=10中的未知数Y. 解：Y+8- 8=10-8 Y=2 验证: 2+8=10 教学反思 《天平游戏（一）》问题导读—评价单（1） 班级： 组名： 姓名： 指导教师： 知识链接: 我能行: (1) 含有未知数的等式叫（ ）。 （2）方程一定是（ ）。 2 下面是方程的画（V），不是的画（X）。 3X-2=4.4 （ ） ⒋5X-2.6 （ ） 7+5X （ ） 30-X＜2.1 （ ） 预习积累： 观察下图，你发现了什么规律？ 规律一： 规律二： 自我评价： 学科长评价 教师评价： 《天平游戏（一）》问题生成—评价单（2） 班级： 组名： 姓名： 指导教师： 求出Y+8=10中的未知数Y. 问题一：直接想： （？）+ 8 = 10 ？= 2 问题二: 根据等式的性质解方程。 方程两边都减8 。 解; Y+8- 8=10-8 Y=2 问题三： 验证： （2） + 8 = 10 左边 = 右边 练习; 求方程 X – 66 = 18的解 自我评价： 学科长评价 教师评价： 《天平游戏（一）》问题训练—评价单（3） 班级： 组名：