媒体在体育教学中的选择与应用.docVIP

媒体在体育教学中的选择与应用 体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的，除老师的语言（口语、书面语、体态语）外，还要配合使用挂图、模型、幻灯、电视、计算机等，我们把这些教学设备称为体育教学媒体。 一、体育教学媒体的分类 新课程改革充分利用各种教学媒体的主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境，由于提供刺激的种类不同，作用于学生的感官也不同，于是可将其分为以下三类： 1、视觉煤体。传递信息主要作用于学生的视觉器官,学生通过观察进行学习，如挂图、模型、幻灯、摄影等，通过生动形象的画面给学生提供感性材料。 2、听觉煤体。通过声音来传递信息，作用于学生的听觉，如录音、唱片、广播等，能提供抽象的经验，有利于学生对事物的分析、综合、概括。 3、视听媒体。通过视听两个方面作用于学生的感官,为学生提供较为全面的信息，如配音幻灯、电视、电影、计算机等。 二、体育教学媒体的特征 多媒体教学中教师必须了解不同媒体的特征和在体育教学中的应用，才能恰当的设计运用在教学过程中。 1、调节空间。在众多的媒体教学中,电影、电视、幻灯、可通过拍摄技巧调节事物与现象的空间因素。电影、电视可通过镜头的调度、采用远景、全景、近景、特写或利用镜头的推、拉、摇、移、跟等方式,有效的从各角度、侧面来表现运动事物的方位、距离、运动轨迹等空间特性。幻灯在表现事物的空间特征方面也具有类似的功能，可有效的解决教师在课堂上作示范时由于学生站的位置、角度不同而不能全方位观察的不足。 2、调节时间。电影、电视还能表现事物与现象包含的时间因素，通过逐个摄影与高速摄影技术,将缓慢变化和高速运动的事物清晰地表现出来,也可通过特技处理方法，借助交谈等表现事物的时间过程，并且还能通过放映设备的慢放，快放等功能改变事物变化的时间特征。 3 表现运动。表现事物的运动和变化过程是电影和电视的主要特征之一，它们都是以活动的图象，呈现事物的变化过程和动向，采用接近实物的形式、逼真、系统的表现出原因、经过和结果，对事物的运动形式、空间位移、相互关系及形状变化等都具有很强的表现力。 4、接触范围。在各媒体中，幻灯、投影、电影的接触面一般仅限于教室内，闭路电视及数字电视可在一个较大的范围内同时播放，广播电视和无线电广播的接触面最广，能跨越空间的阻隔，在更大范围内使用。 5、适宜双边活动。幻灯、投影、计算机用于师生面对面的课堂教学，在放映过程中师生之间可进行问答、讨论，学生能直接参与媒体的教学活动。 6、能适应不同运动水平的需要。幻灯、投影可根据图象的需要而组合，播放是不受时间限制，直到弄懂为止。录音、录像、计算机能暂停、重方、快放，学生可根据理解情况进行选择。 7、提供信息具体、抽象的程度。录音能提供语言材料，有利于阐明抽象的概念，幻灯、投影能提供具体事物的图像，需要讲解说明才能进行抽象概括；电影、电视和计算机能用图象、语言、文字，同时提供信息，特别是计算机，他是现代远程教育的最佳媒体。 三、教学媒体的选择 选择多媒体在教学中应用，不但有赖于每种媒体的功能，也有赖于教学系统中其它要素之间的关系。 1、教学内容与媒体的选择。特定的教学内容本身的直观性和抽象性，是选择教学媒体的重要依据。如学习广播体操采用图解效果很好，当学习到一定程度，可用录音或广播统一练习；又如学习背越式跳高过杆技术就可用光盘、录相和大屏幕，教师边放边解，对学生掌握每个技术环节的动作要领会起到良好的效果。 2、学生特征与媒体的选择。由于学生年龄和知识水平的差异，所利用媒体传递信息的层次也不同。如小学、中学和大学的学生，在学习短跑技术时，不能用完全一样的媒体，即使在同一年级的学生由于在学习情境中对知识结构的需求不同，对媒体的选择也会不同，用运“场独立”和“场依存”的认知方式分析，一般规律是，场独立型的人在研究问题的方法上更全面些，依赖于问题的背景，以求解决问题的方法。场依存型人在达到解决问题方面比较喜欢得到别人的指导和支持。因此，适应个性的教学煤体或教学系统对场依存的学生要比较理想的。场独立型的学生善于对问题进行分析，比较喜欢独立工作，所以适合独立学习的书本、程序教学等。 3、结合实际状况选择煤体 在选择媒体时，要了解各种媒体的成本，及其所能达到的教学功效，然后在根据本人及本单位经济条件和实现情况进行决策。