如何做教学设计.docVIP

【课程名称】 教学设计简易课程 【课程说明】 教学设计是一个系统化的过程，是形成“教什么”和“如何教”的一种操作方案的过程，是教师教学工作的关键环节；教学设计及其实施是教学论的核心内容。什么是教学设计？怎样进行教学设计？本课程主要是关于做教学设计方面的基本理论、知识，以便掌握做教学设计的基本技能和方法。 【教学目标】 通过简单的课程设计、简洁浅白的语言文字、实用的案例，让授课对象了解教学设计的基本理念和要求、掌握教学设计的基本知识和做教学设计的基本技能；让他们在教学设计，尤其是在其中的教学内容设计和教学形式设计方面得到帮助，从而提高教学设计的质量；最终目标是提高教学效果。 【教学对象】 本课程授课对象是20名从事中学教学的一线教师，尤其是普通中学和农村中学的教师。由于普通中学和农村中学的学生基础比较薄弱，教师在课堂教学设计方面就应该设计更适合于他们的基础的教学设计。尤其是在教学重点、难点和教学方式方面。本课程的设计就是基于这种因素考虑阐述了教学设计的基本理论和知识。以便掌握做教学设计的基本技能和方法。 【教学内容】 教学设计概述 教学设计的概念 教学设计的特点 教学设计的要素 教学设计的过程 教学预期目标陈述 认知目标陈述 能力目标陈述 情感目标陈述 教学目标的设计 教学任务分析 学生状况分析 教学内容分析 教学形式设计 教学形式设计的概念 如何做教学形式设计 教学资源与工具 教学过程设计 教学效果评价 教学评价的概念 教学评价的作用 教学评价的分类 教学评价的方式 教学评价标准 教学设计的发展 教学设计的基本层次 课程教学设计 学期（学年）教学设计 章（单元）教学设计 课时教学设计 十．课后作业 【教学方式】 讲授（以授课的形式讲解本课程中的理论性知识，让授课对象了解教学设计的基本知识。） 案例 （通过案例讲授如何做具体的教学设计） 实践 （通过授课对象对教学设计的实践，让他们将理论和实践结合起来，以形成做教学设计的能力。） 【课时安排】 本课程安排三个小时（其中教材理论知识部分大约45分钟，案例分析75分钟，实践部分60分钟） 【评价标准】 1． 教师层面：包括亲合度和整合度. 2．学生层面:包括参与度和练习度。 3．师生互动的层面: 包括自由度和拓展度。 评价方法：量化评价和质性评价----测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。 【课后作业】 1. 你对教学设计有何认识？有何新的理念？ 2. 完成一份高中英语的教学设计。 【参考资料】 《普通高中课程标准试验教科书》（人教版） 《英语教师知识与技能手册》（沈阳出版社） 《新课程标准》 《中小学外语教学》 《外语教学与研究》 【常见问题】 教学目标与教学目的有何区别？ 教学目的与教学目标的不同之处表现在： 第一，从制定教学目的和教学目标的依据看，教学目的的提出仅仅依据 教学大纲和教材的要求；教学目标的制定除依据教学大纲和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的 参照系和本地教学的实际水平。 第二，从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看，教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教;是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。教学目标则着眼学生学习的结果，是 以学生为主体进行描述；是对学生 学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。 第三，从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看，对教学目的的描述一般采用了解、领会、体会等描述 心理过程的内隐体验动词或掌握、应用等词语，因而比较抽象、笼统、模糊；教学目的是否达到，不易测量。而教学目标的描述 则多采用说出、归纳、说明等表述特定动作的外显 行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到。可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。 概括地说，教学目的是课程系统中最抽象的成分，是需要通过一段时间教学活动所能达到的；教学目标是一次教学的、最具可测的要点。教学目的是宏观的发展方向，而教学目标是一次活动的具体目标，具体可测。 如何定位教学目标？ 要准确定位教学目标，首先要了解学习者的知识现状、学习习惯、学习方法、情感态度等；再者就是教纲的要求、教材的内容；还有就是学习的环境条件、教学设备等。在此基础上制定教学目标，才有可能准确定位。