如何创设有效的教学情境提高课堂教学效率.docVIP

“如何创设有效的教学情境提高课堂教学效率”小专题研究报告 课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的有效的情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究这个小专题的宗旨。《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。 一、小专题研究的意义及研究背景 目前很多教师在创设情境时只考虑情境创设为教学带来的热闹，“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。还有的数学教师一味地为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了一些情境设计牵强附会，甚至影响了学生对数学知识的学习，忽视了情境创设是为教学服务这个宗旨。主要表现在：①、情境创设离教学内容太远，目的不明确 ②、过分的强调情境的生活化，设计复杂且脱离了教学内容的情境；③情境创设脱离学生的现实生活和学生的认知基础。④、情境不能凸现数学内容的本质属性… 为此，我们在金凤区各小学开展了“在小学数学教学中“情境创设”的有效性”的小专题的研究活动，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师创设的各种有效的教学情境之中思考问题、更好的理解所学知识，激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使教师的教学活动对学生始终具有吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 二、本小专题研究要达到的目的和研究策略 1、小专题研究的目的 （1）通过对“创设教学情境”小专题的研究，使教师在数学教学中运用情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生能力。促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。 （2）提高一个实效，即校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过本小专题的研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“情境创设”的教学策略与方法，并及时总结优秀研究成果，从而提高课堂教学的效率的研究。 2、小专题研究的内容 1、数学课堂教学中情境创设能促进学生哪些自主发展。 2、数学课堂教学中情境创设的要素。 3、数学课堂教学中情境创设的类型。 4、数学课堂教学中情境创设的策略。 通过对本小专题的研究，使我们的教师逐步把“教学中情境创设”的小专题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，创设与生活密切联系的有效的情境，使我们的课堂有新的起色，并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题。 3、小专题研究实施策略 小专题组全体成员紧紧围绕专题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在专题论证、专题分解、研讨交流、专题实施、经验总结等方面做了一定的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （1）加强理论学习，转变教师观念提升教师素养 小专题研究成功与否，与研究成员素质有很大关系。为提高小专题研究人员的素质，尽快掌握小专题研究的方法、更有效的开展小专题的研究，我们就组织参与研究的教师认真学习小专题研究的相关理论、自学相关理论知识，如《课堂教学论》、《情境教学的理论框架》、《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使参与小专题研究的教师明确了“课堂教学”、“有效”及“有效情境”等概念的界定，明确了课堂有效情境创设的一些基础理论。我们还组织全体成员学习了《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与小专题研究内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，开展专题研究、网络教研等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的小专题的研究工作，让各位教师统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个教师都